资料摘要
《游园不值》教学设计教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学重难点：1. 有感情地朗读古诗。2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的
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- 所属课文：4.1 游园不值
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4.1 游园不值ppt课件教学实录
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关键词：4.1 游园不值ppt课件教学实录
正文
《游园不值》教学设计
教学目标：
1.
能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.
能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.
依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：
1.
有感情地朗读古诗。
2.
依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时：
一课时
教学过程：
一
词语导入，激发情感
1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）
春暖花开
春光烂漫
万紫千红
桃红柳绿
姹紫嫣红
鸟语花香
2. 从这六个词语中你发现了什么？
3．春天在同学们心中应该是怎样的？
过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》
设计意图:
以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础. 二
初读古诗
1
解读诗题
A 生齐读课题
B“值”什么意思？
游园不值呢？
C谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者叶绍翁简介
2 自渎全诗
A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
B 生自渎
C 指名读，齐读
设计意图:
以疑问激发学生阅读文本的欲望
三
突破重点，读懂全诗
1探寻“不值”的原因
A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？
B 出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。）
“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢? D 交流预设
主人不在家
因为轻轻敲打，所以主人没听见
主人在睡觉
主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声
过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢？引导学生用诗句回答。
E 出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔：绿色的苔藓
（结合图理解）
屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解）
怜：是可怜的意思吗? 应：大概
可能
F 理解“应怜屐齿印苍苔”
G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗？
你能用“因为
…… 所以……”的
句式说一说一二两句的意思吗？
F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是
引说（游园不值）
这时诗人的心情如何？
（结合回答相机板书：失落）
2
欣赏红杏，感受春意
A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了
（引说：一枝红杏出墙来）
B 发挥想象动笔写一写满园春色. C 交流
D 看到这满园的春色作者的心情怎样？
E 指导朗读
（相机板书：兴奋）
设计意图 :
采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情. 四
拓展升华，体验诗人情感
1 集体有感情地朗读古诗. 2补充阅读《江畔独步寻花》.
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