7.第 一朵杏花教案板书设计

年

级

课题: 三年级

学

科

语文

备课人

韩秀洁

7、第一朵杏花

课型: 新授

课 时

2 1、正确认读二类字：绽、皱、顷、搞、律，掌握淡、惯、梢、郑、研、需、估、推、著这九个一类字。

学

习

2、理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨、认真、目

标

负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从竺可桢和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。

重

点

难

点

引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

感悟学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

学

习

流

程

1) 搜集有关资料(可以是竺可桢的生平资料或者关于气象学方面的资料)，对文中所涉及到的内容有所了解后再学习课文。

2) 正确、通顺地朗读课文

1.自己认真读两遍，努力做到：看清每一个字，不多字，不少字，生字借助拼音多读两遍。，

2.给家长读一遍，请他们说说自己哪里读得好。

3.把生字词勾画在课文中，重点关注勾画生字，认真地再读一遍。

3) 课文写了竺可桢几次看杏花的情景，分别是什么时间? 4）读准句子：

1.院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。

2.已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

3.竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

4.春风吹绿了柳梢，吹醒了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

5.竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁。

6.竺可桢爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子——清明节。

7.我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。

8. 竺爷爷正是通过常年的精确观察和认真研究，才掌握了气候变化的规律，成为我国著名的气象学家。

5) 读准词语：

绽开 习惯 留心 柳梢 皱纹 规律 估计 推断

需要 顷刻间 著名

6) 读准生字：

淡、惯、梢、郑、研、需、估、推、著

7) 一类生字：注音、并组三个词

课

前

学

习

方

案

字源知识：

学习任务清单

教师活动

激发兴趣、导入新课

揭课导入：（板书课题：第一朵杏花）可让孩子带着问题走进课文。

师：今天就让我们走进课文去看看竺可桢爷爷是用什么办法得知第一朵杏花开放的时间的！

初读课文，自学生字

检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方只有读正确、读通顺，才能更好地理解课文。

1．教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？从哪看出来的？还有哪些地方不明白？

2．引导学生交流读后的看法

讨论之后让学生根据自己所填提示课

中

学

习

方

案

第一课时

1) 你知道每年第一朵美丽的杏花是什么时候开的吗?

2) 检查朗读字词及课文

1.学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等

2．用课件出示文中的生词，指明读，开火车读

3．用各种形式理解文中词语

如：“绽开、“吹皱”教师可以问：“什么东西可以绽开呀？”

“吹皱”找出文中的句子来理解，想象这美丽的景色

如：“习惯”、“顷刻间”、“需要”、“搞研究”通过学生的生活经验理解

如：“估计”、“推断”、“规律”可以结合文中的具体语境来理解

3) 引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解（引导学生可以用自己的语言交流）

A：我明白了竺可桢爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因（请学生读1——5自然段，并指导学生分角色朗读课文）

师：“你能想象出当时的情景吗？”（前后两个同学互相读）

重点指导读第3自然段，体会这些词句的作用（“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度）

B：我明白了第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间

（请学生读6——15自然段）

问：“当时他们的心情怎样？你能读出来吗？”（学生自由试读）

在读的时候让学生自由读，想想每一句是谁说的？该用怎样的语气读？并帮它加个提示语鼓励学生根据对课文的理解填一填

如1：“爷爷，您又看花来啦？”那孩子仰起脸来天真地问

“什么事情啊？“竺爷爷（

）

“竺爷爷，杏花开啦！”（

）

如2：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（

）地问：“什么事情呀？”

小孩子（

）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（

）地问：“什么时候？”

小孩子（

）地说：“刚才”

竺爷爷（

）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（

）地说：“是”

如3：孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！”

竺爷爷（

）问：“什么事情呀？”

孩子（

）说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（

）问：“什么时候？”

孩子（

）：“刚才”

竺爷爷（

）问：“是第一朵吗？”

孩子（

）：“是”

师：引导学生提出不明白的地方

学生有可能问：“竺爷爷为什么顷刻间像年轻了几十岁呀？”（让学生读一读15自然段，读后说说自己的看法）

C：我明白了竺爷爷对待科学研究很认真，从来不使用“大概”和“也许”这些字眼也不能用估计和推断代替观察！

师：那大家怎样理解这句话呢？你能用一个成语说说他这个人吗？（一丝不苟、专心致志……）

师：竺可桢爷爷作为一名物侯学家，他的成就是这样么得来的

4．整体回顾全文

第二课时

1) 读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音

2)说一说从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？

3)教师还可以补充《竺可桢和自然日记》，竺语读出语气，指导朗读从中学生明白小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋

记忆字形，指导书写

1．识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记

2．指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例“钓”字右半边是“勺”，不要写成

“勾”“雁”半包围结构，注意里面的写法

拓展延伸，积累实践

可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影

4)鼓励学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操。

1) 比一比，再组词

淡（

）

梢（

）

估（ ）

推（

）

谈（

）

悄（

） 故（

） 堆（

）

2）选字填空。

需 须

必（ ） （ ）要 胡（ ） 3）给加点的字标注读音。

绽开（ ） 皱纹（ ） 规律（ ） 顷刻（ ）

4）填空

1、这篇（

）的故事叙述了我国著名的科学家（

）前后两次向孩子查询（

）并郑重记下，赞扬了他（

）的科学研究态度,说明（

）才能掌握事物变化的规律。

2、轻声读一读，帮它加个提示语：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（

）地问：“什么事情呀？”小孩子（

）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（

）地问：“什么时候？”小孩子（

）地说：“刚才”竺爷爷（

）地问：“是第一朵吗？”小孩子（

）地说：“是”

精心观察

板书设计

教学

反思

7、竺可桢爷爷 著名的气象学家

认真研究

课

后

学

习

方

案