11. 倾斜的伞第二课时教学设计

11.倾斜的伞教学设计

宋国红

（一）、复习导入，整体感知

1.同学们，上节课我们初读了课文，大家回顾一下，课文写了什么内容（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞，还写了多年后“我”为外公撑伞）

板书：“我”←小时候

长大→“外公”

这是一把什么样的伞？（倾斜的伞）谁能画出来？伞是如何倾斜的？板书：倾斜的

这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞？（充满爱的伞，幸福的伞，充满温情的伞……）

【设计意图:这样设计是由于这是第二课时,学生们对课文已经由一定的了解,所以引导学生围绕这样的话题阅读思考,可以使学生达到把握文章的主要内容这一基本的阅读要求,同时师生共同走进课文,去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】

2.当学生汇报到“这是一把充满温情的伞”时，抓住这个句子切入点对重点段落的教学，进入第二环节。

（二）、细读感悟,体会关爱

1.问题预设:为什么说这把倾斜的伞时充满温情的伞,你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受，把相关的词句勾画出来。

学生独立阅读勾画，批注。

1

预设反馈：

2.每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门口，打开那把墨绿的大伞，向我招手。

学生读句子，谈感受。

3.外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（出示课文插图一）

你能说出像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？外公头顶一半是灰蒙蒙的，这意味着什么？外公为什么要这样做呢？

4.就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。（外公对我的关爱不仅仅是一两次）

5.老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）外公的笑中都包含了什么?你们猜猜他在想什么?我来采访一下同学们,说说外公当时在想什么?

6.是啊,外公真是用心良苦,让我们来分角色来读一读雨中的这个场景,再度感受一下外公对“我”的爱吧!

【设计意图:这一教学环节的教学设计,把抓住文章重点词句作为深入阅读文本,体会文章表达的思想感情的主要手段,这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。】

2

师：转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便，他的白发稀稀疏疏。（出现课文第二张插图）这把倾斜的伞却依然出现在雨中……

(三)

、激情延伸,品味关爱

1.不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。

这段话连续用了三个仍然，你感受到了什么？

（撑伞的人变了，外公“我”和大伞却没有变，亲情没有变）

老师也给大家用“仍然”写了两句话，你能补充完整吗？

说话训练

(1).许多年过去了，我们的校园仍然是那么

，仍然是那么

，仍然是那么

。

(2).我渐渐长大了，妈妈仍然是那么

，仍然是那么

，仍然是那么

。

学生们再读，加重语气，体会“仍然”的作用。

2.我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。为什么“我”的心会热了起来呢？长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现了怎样的神情呢？

3

3.外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。

（找句子，读句子）此时外公一定百感交集。

师：是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对我的爱，如今这把伞又承载着我对外公的爱。读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把温情的伞吧！

4.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么寓意？

5.“我”永远珍惜爱护的仅仅是把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的事浓浓的亲情。

结合课文，照例子写一写。

例：那是把倾斜的伞，是充满了温情的伞，我会永远珍惜它、爱护它。

(1).那是把倾斜的伞，是把

的伞，我会永远珍惜它、爱护它。

(2).那是把倾斜的伞，是把

的伞，我会永远珍惜它、爱护它。

(3).那是把倾斜的伞，是把

的伞，我会永远珍惜它、爱护它。

【设计意图：通过默读勾画、现场访问、补白文本、动笔书写、深入品味语言所蕴含的情感等方式,引领学生以心入文、体会情感、学习语言。】

（四）、真情回报，学会感恩

4

在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点点关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，送给你最爱的人。

【设计意图：语文课程是工具性与人文性的统一，学文最终目的是为育人，此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报，珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好的人格。】

板书设计

倾斜的

“我”←小时候

长大→“外公”

温情

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