27. 卖火柴的小女孩儿第二课时 公开课

《卖火柴的小女孩》教学设计

教学目标：

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学过程：

一、

揭示课题，引出不幸

1、

2、

课件出示诗，指名读

这是九岁的刘倩倩读完《卖火柴的小女孩》写下的一首诗，今天我们就走进《卖火柴的小女孩》、

3、

她给你留下了什么印象？快速浏览全文，整体感知。

二、

学习可怜

1、

我们听到了“可怜”、“痛苦”、“悲惨”等词语，不同的人读却有不同的感受，今天，我们就带着这些感受回到字里行间，看看作者是怎么写出这些感受的。

2、

首先走进第自然段

课件出示句子：天冷极了，下着雪，又快黑了。

齐读，读到“冷”，自然会想到冷字背后的信息，他是要告诉我们------天气冷

“雪”呢

“黑”呢

天气这样冷，小女孩却在干什么，难怪课文说--------可怜的小女孩

3、

就是这样一个寒风凛冽的夜晚，卖火柴的小女孩赤着脚在街上走着，默读1—4自然段，哪个词，哪句话触动了你的心，请停下来反复品读这个词这句话，在旁边批注感受。

4、

5、

根据汇报，课件出示句子。

句子1：这一整天，谁也没有……

想象一下，谁都有哪些人？

他们都忙着买节日的食物，挑选节日的礼物，忙着回家和家人团聚，他们从小女孩身边匆匆而过，谁也没有----------- 再读这句话，我们会发现他的言外之意是----------- 天气如此寒冷，人们如此冷漠，小女孩又冷又饿，赤着脚哆哆嗦嗦地向前走着，这真是--------可怜的小女孩

6、

句子2：她在一座房子的墙角里……

勾画小女孩的动作

你看到了一个怎样的小女孩？

既然这样，她为什么不回家？

找到爸爸打她的句子。

我么一起关注一个词：一定，读出了什么？

这真是一个--------可怜的小女孩

三、

学习幸福

1、

天气如此寒冷，人们如此冷漠，爸爸如此冷淡，家里如此冷清，可以说，整个世界对小女孩来说，是冷酷的，看——--课件出示小女孩的插图：茫茫黑夜，光头赤脚的小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，蜷着腿缩成一团，寒冷，饥饿，恐惧，孤独包裹着她，可怜的小女孩她实在是太孤独了，太无助了，她点燃了手中的火柴，点燃了几次，第一次，她看见了什么？第二次，第三次……

2、

尽管如此，火柴还是熄灭了，随火柴一起熄灭的还有-------- 3、

4、

课件出示诗歌

面对一个个“为什么”，我相信，你也一定有许许多多的为什么要问。

5、

课件出示最后一个自然段：她曾经……

齐读，读罢此句，你一定也要问个为什么？

6、

这一个个为什么需要我们好好梳理，让我们回到课文5-----10自然段，从哪个词哪句话你读出了小女孩的幸福？

7、

8、

根据汇报，课件出示句子。 学习烤鹅的句子。

怎样的烤鹅？

烤鹅明明不会动，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆地向小女孩走过来，它要带给小女孩什么呢？

肚子暖起来了，此刻的小女孩是----------幸福的

9、

学习火炉的句子

瞧，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对比----- 有了火炉，小女孩感到特别温暖，此刻的小女孩是---------幸福的

10、

学习圣诞树的句子

圣诞树上那许许多多美丽的彩色画片，正是我们送给小女孩的贺卡，如果给你一个机会，你会怎样祝福小女孩？

因为有了你们的祝福，小女孩的心暖起来，此刻，小女孩是-------幸福的

11、

学习奶奶的句子

此刻，见到了奶奶的小女孩眼中满含泪花，那是种---------幸福

小女孩幸福地叫起来---- 小女孩的心从未有过地暖起来，她叫到------- 12、

学习第五次

就这样，她的梦想实现了，课件出示句子

安徒生的原著是这样写的-----她是跟上帝在一起

上帝是西方文化的代名词，那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？

所以有着西方文化信仰的安徒生创作这篇童话后，批注过这样一句话：“幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉，幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受……追求幸福的途中，才是最幸

福的，此刻，上帝与我们同在”

一句和上帝同在，定格于对苦难的承受，对清贫的满足，对梦想的渴望，定格于幸福的天堂

所以，文章的末尾这样写到---------- 四、

揭示童话的魅力

这节课，我们读出了童话丰富的内涵，这要归功于谁？

因为是童话，原本忧伤的故事不再忧伤，原本凄惨的故事读着却是一份凄美在心头，于是，我们发现面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。

安徒生的博大也在这里，虚实结合，定格幸福，这也是童话故事永恒的魅力！