15. 巨人的花园教学设计(第一课时)

《巨人的花园》教学设计

遵化市苏家洼镇育才联小高春雷

教学内容：

《巨人的花园》是冀教版小学《语文》三年级下册中第三单元单元中的第15课。

教材分析：

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲述了巨人的花园发生了几次重大变化，及变化原因，从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。这篇童话多处用了对比的方法，从而揭示出故事要告诉我们的道理，在生活中要学会宽容，学会分享。

学情分析：

本文篇幅较长，三年级的学生阅读起来比较困难，但这是一篇童话故事，是学生喜欢的童话故事，他们已接触了一些童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。针对教材特点，我重点让学生读，从一遍又一遍中体会内容，再加上老师的引导，这样学生理解起来就比较顺畅了。

设计理念

教学中，我把重点放在了让学生自由地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。我又以“变”为中心，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。使朗读成为学生学习探究的重要手

段。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

教学重、难点

1、通过朗读、想象等方法了解巨人的花园发生变化的原因，

2、体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、回顾旧知，引入新课

同学们，这节课我们继续进入著名作家王尔德的童话世界，走进《巨人的花园》，齐读课题。

1、出示词语

旅游 喊道 擅入 重惩 吼

叫

苦恼 瓦片 荒凉 光顾 告示牌

指名读 其他同学跟读 齐读 师指正：

擅、惩的读音

2、谁还记得课文讲了怎样的一个故事呢？

讲的是巨有一个美丽的花园，孩子们经常到他的花园里玩耍，但是后

来巨人把孩子们都赶走了，从此，花园里就一直是冬天，没有春天，之后巨人觉醒了，他让小孩子进入花园里，春天又回到了花园。

二、品读感悟，合作探究

师：下面，请同学们默读课文，看看巨人的花园先后发生了怎样的变化？

自读提示：

1、巨人的花园先后发生了怎样的变化？

2、巨人自己又发生了怎样的变化？

边读边勾画相应的语句，并在旁边写出自己的感受。然后在小组内交流交流。

同学们默读课文，勾画语句，在小组内交流交流

全班汇报交流

预设：交流第一个问题 巨人的花园先后发生了怎样的变化？

师：巨人的花园开始是什么样的？谁找到了。

生：他有一个美丽的大花园，里面种满了花草。春天，他的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。每天下午放学后，许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。

师：谁能用一个词来形容一下？（美丽）这么美丽的花园，你们喜欢吗？（喜欢）

正因为这里非常美丽，所以吸引了许多孩子，成了孩子们的乐园。可是，孩子们一直都能在那里玩吗？（不能）为什么呀？（因为巨人回来了，

巨人把孩子都赶跑了。）

师：巨人回来后，怎么说的？

出示巨人的话，“你们在这里做什么？”指名读。

读出生气的样子。齐读。

巨人是怎么做的？（筑起围墙，挂起了告示牌）指名读 谁来读一读这块告示牌？（“不准擅入，违者重惩”）

师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？

生：“擅入”

自作主张进入。重惩：从重惩罚。

师：齐读这句话。读后是不是让你觉得很害怕呀？从此，孩子们再也不敢来了。春天又来了，巨人的花园怎样？（仍旧是冬天的景象）为什么呢？

生：春天又来了，春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。 指名读

谁能读一读这时花园中的景象的句子。想象当时的画面。

在这种环境中，巨人是怎么想的呢? 生：“巨人冷得缩在屋子里，苦恼地望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。”我体会到巨人很苦恼。 师：（出示句子）自由读这句话，请大家边读边想想，你知道巨人现在的内心是什么样的？（板书 苦恼）

师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，正在他苦恼的时候，他看到了什么？我们接着交流

生：孩子们触到的地方，树绿了，花儿笑了，鸟儿们四处飞舞歌唱。冰雹和北风悄悄溜走了，春天来了。 我体会到了是孩子们的到来，给花园带来了春天）

（出示句子）指名读 齐读

生：只有一个角落，冬天仍留在那儿，一个很小的孩子在树下伤心地哭着，因为他的手够不着树枝。

师：看到这情景巨人又是怎么想的呢？

生：他想：我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯来这儿了。

师：引读 生接读

巨人又是怎么做的呢？（悄悄走进花园，轻轻地抱起孩子）为什么用悄悄地、轻轻地呢？（“悄悄地”说明巨人怕惊动孩子们，“轻轻地”说明巨人想亲近孩子。）

师：这与前面巨人粗暴赶走孩子形成了鲜明的对比。

生：巨人用大斧砍倒了围墙，孩子们又回到了园子里。春天跟着孩子们回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。（我体会到巨人知道错了，于是砍到围墙。春天又回到了花园。）

师：（出示句子）齐读最后一段 为什么会发生这样的变化？（是孩子们为花园带来了欢乐，带来了春意）花园又变美了 板书：美丽 预设：交流第二个问题 随着花园的变化，我们看巨人有哪些变化？

生：一开始巨人很自私

，但他一点儿也不快乐，很苦恼 板书

自私

生：后来巨人认识到了自己的自私是不对的，就改正了错误。

生：巨人和孩子们一起玩，巨人感到很快乐。（板书

快乐） 师：你们喜欢不喜欢巨人？为什么？

生：虽然开始巨人是自私的，但是后来他知错就改，学会了分享。所以我喜欢这样的巨人。 三、体会写法，升华情感

师：文中多处运用了对比的写法，让故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自自然地显现出来。通过学习你明白了什么道理? 生：我懂得了美好的东西要和大家一起分享，才会感到快乐。

师：在生活中，学会宽容，懂得和他人共同分享，才是真正的快乐。（板书：学会分享，学会宽容）

在学习生活中你与别人分享过什么，有什么感受？

生：结合实际和自己的体会谈。

四、拓展延伸、课堂小结：

师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。请你给花园起个好听的名字吧，有了好听的名字，那让我们再帮巨人重新设计一个告示牌吧！

生编告示牌。 交流展示

师：巨人由于自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，使花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。

五、布置作业

1、把《巨人的花园》编成课本剧，以小组为单位演一演。

2、阅读童话故事

附板书设计： 15、巨人的花园

花园 美丽 荒凉 美丽

巨人 自私 苦恼 快乐

学会分享 学会宽容

教学反思：

《巨人的花园》是是英国作家王尔德写的一篇童话故事，本文篇幅较长，三年级的学生阅读起来比较困难，教学中，我没有一段一段的分析，而是抓住重点，从重点入手，引导学生在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话。我觉得成功之处有：

1、以读为本，在读悟中领会文本。

在教学中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式的读，使学生进入童话的意境，引导他们体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

2、抓重点词句，品悟领会寓意

教学中我抓住文章重点，以“变”为中心，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的

内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，比如“擅入”“重惩”“悄悄地”“轻轻地”这些词语的理解，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到感染。从而体会道理。

当然，教学中也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，孩子们能自主完成的，教师还去引导，应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后我一定要多加注意。