6.两位数减整十数、一位数（不退位）教学设计模板

《两位数减整十数、一位数（不退位）》教学设计

【教学内容】

两位数减整十数，两位数减一位数（不退位）

【教材分析】

这课主要教学两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法。教材从具体的生活情境入手，先从乘车的实际问题中引出减法计算，让学生产生计算的需要，然后鼓励学生用自己喜欢的方法通过摆小棒、拨数珠进行计算，及时交流，整合出一般的计算方法。接着，在“试一试”中安排了两位数减一位数（不退位）的计算，并引导学生与两位数减整十数的计算方法做比较，帮助学生构建有关两位数减法的知识结构。

【教学目标】

1.使学生经历探索两位数减整十数以及两位数减一位数（不退位）计算方法

的过程，能正确的口算两位数减整十数、一位数。

2.

使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的比较、分析能力，发展数学思考。

3. 使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

【教学重难点】

1.掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）减法的口算方法。

2.比较两位数减整十数和一位数在计算过程中的相同点和不同点。

【教学流程】

一、

学前准备

1.口算

70-20=

65+20=

42+30= 60-20=

65+2=

42+30= 40+7=

20+51=

56+2= 30+5=

2+51=

56+20= 2.42+30和42+3的计算过程有什么不同？

师:你们想不想知道两位数减整十数和一位数的计算方法呢？（板书课题）

二、探究新知

（一）学习两位数减整十数

1.出示主题图

师：请同学们看图上画了什么呢？（小朋友去春游）对，这一群小朋友穿着整洁的衣服，井然有序的上车，准备出游。请用你们的火眼金睛观察图上有什么数学信息？

生1：我知道车上有45个座位。

生2：我知道已经坐了30人。

师：根据这两个已知条件，能不能提出一个相应的问题呢？请动动你们聪明的脑袋仔细思考。想好的请举手。

生：车上还有多少个空座位？

生：2车上还能坐多少人？

师：这两个问题其实是一样的，只是问法不一样而已。

请同学们把已知条件和问题连起来读一遍。

求车上还有多少个空座位，怎们列算式呢？你是怎么想的呢？请同学、

相互讨论一下。

交流总结：车上的45个座位分成了两部分，一部分是已经坐上人的30个座位，另一部分是空着的座位。只要从45个座位里去掉已经坐上人的30个座位，就是空着的座位。所以列式为45-30（板书）

2.探究计算方法

那“45-30”等于多少呢？请同学们借助小棒算出得数（同桌相互说一说，帮一帮）

交流摆法

生1：先摆出45根小棒，去掉30就是拿走3捆，还剩1捆5根，就是15. 生2:先算出4捆减3捆等于1捆是10根，在算出10根加5根等于15根。

……

请跟着老师摆一摆。

用计数器会不会拨呢？（挑学生上台拨计数器）

如果不用小棒也不用计数器，我们会不会计算呢？生说师板书:

45

-

30

=

15(个)

/

\

40

5 先算40-30=10 再算10+5=15 为了和加法区别符号上要标上箭头得数后面要写上单位“个”并用括号括起来。再

请一位同学们口答----- 小结：如果要减的是几个十，就要先用几个十与几个十相减（板书）。也就是两位数减整十数时要从被减数的十位里减去。

（二）学习两位数减一位数

45-3= 探究计算方法

（1）

请同学们借助小棒算一算。

（2）

谁来上台用计数器拨一拨

（

3）如果不用小棒不用计数器，我们会不会计算呢？生说师板书：

45

-

3

=

42 ( 个)

/

\ 40

5

先算5-3=2 再算40+2=42 口答----- 小结：如果要减的是几个一，就要先用几个一和几个一相减（板书）。也两位数减一位数时要从被减数的个位里减去（板书）

（三）比较计算两位数减整十数和两位数减一位数的相同点和不同点

.请同学们相互仔细想想

生1:相同点是都要把45分成40和5，不同点是45-30要先算40-30=10，再算10+5=15；而45-3要先算5-3=2，再算40+2=42 生2：不同点是如果要减的是几个十，就要先用几个十与几个十相减，如果

要见的是一位数，就要先用几个一与几个一相减。

……

小结：相同点是：都要把45分成40和5，不同点是

：如果要减的是几个十，就要先用几个十与几个十相减，也就是两位数减整十数时要从被减数的十位里减去;如果要减的是几个一，就要先用几个一与几个一相减，也就是计算两位数减一位数时要从被减数的个位里减去。

三、巩固练习

1.教材“想想做做”第1题

54-20=□

86-50=□

54-2=□

86-5=□

2.教材“想想做做”第2题

60-30+8=

9-6+70= 68-30=

79-6= 口算比赛（略）

四.板书设计

两位数减整十数、一位数

45

-

30

=

15

45

-

3

=

42

/

\

/

\ 40

5

40

5 先算40-30=10

先算5-3=2 再算10+5=15

再算40+2=42 几个十与几个十相减

几个一与几个一相减

五、教学反思

1、通过展示主题图，学生找出了已知条件，接着自己思考提出问题，解决问题。这个过程不仅让学生养成自主探索的习惯，还发展了他们的思维能力，知道了数学与生活联系，产生了学习数学的兴趣。

2、在探索计算过程时，让学生经历摆小棒、拨计数器，并相互说说，体会了算理，然后离开学具得出结果。最后比较“45-30”和“45-3”的计算过程的不同，这样学生知道了只有相同计数单位的数才能直接相减。