6 早晨主要内容及教案内容

《 早晨 》教学设计

课

题

教材分析

早晨

这篇课文赞美了充满生机的早晨，通篇洋溢着新的一天的开始时的喜悦。美妙的语言，让人读来回味无穷。这篇文章写于列宁执政时期，那时的苏联正处于社会主义建设时期，一切充满着希望，充满着人们奋进的身影。所以，在这篇文章里，我们不难看出作者对那个时代、对伟大领袖和劳动人民的歌颂。教学时，要对背景有所理解。

教

材

冀教版

六年级

下册

教学目标

1．正确认读３个要求会认的生字，掌握９个要求会写的生字。

2．通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

3．反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。

教学重点

采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

教学难点

教学准备

教学时间

领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。

多媒体课件、作文本、稿纸

2 课时

教学过程

第一课时

课时目标

1．正确认读３个要求会认的生字，掌握９个要求会写的生字。

2．通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

教学环节

教师活动

一、揭示课题

生活很美好，我们要用身体的每

个部分去感受生活中的美丽，每天早晨我们都要走出家门来上学，你留心

观察过眼前的美景吗？

音乐家们这样表达，欣赏海顿《早晨交响曲》说一说从这首乐曲中听出了

什么。

画家们这样表达，欣赏莫奈《日出印

象》、乔治修拉《早晨散步图》说一说从这幅画中看到了什么。

文学家们这样表达，读一读俄国屠格

涅夫《前夜》片段、雨果《悲惨的世界》片段分别说一说这两个片段中主

要写到了早晨的哪些景物，读起来有

怎样的感受。

我们一起来看看高尔基笔下的早晨有怎样的幸福。引出课题，并板书：早

晨

学生活动

设计意图

教师导语染渲情境，调动学生的情趣

熟悉课文

宋人陈师道认为：“读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文章，实际上就是尽

说一说从乐曲、图画和文学作品中分别听到了什么，有怎样的感受。

作者介绍，介绍高尔基的有关资料。

二、初读课文，1、读一读文章背2、介绍写作背景，帮助理解课文。

景

扫清字词障自读课文

碍、初步感知3、自读课文，初步理解。

课文内容

4、课文主要描写了哪些美好的景物？

圈画出文中主请你将它们圈画出来。

要景物，说一说

（太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、

知更鸟、人们、蔷薇）

读一读

5．读读自己喜欢的描写美好景物的句

子。

读字词、齐读、个别学生点名

读

6、字词梳理，检查预习。

写作

7、这是一幅怎样的美的画面？用积累

可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。通过圈画景物理清思路。

正确流利朗读课文，理清课文条理，想象散文描述的情境。

问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。

设计意图：扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字音。

三、小结

的词语连词成句，写一写。

8、分享展示

9、小结

板书：美 自然美

生活美

这节课我们感受到了早晨的美丽，生活的美好，写下了一段段美丽的段落，下节课我们来学习作者怎样把景物写的更加具体和生动，进一步来完善我们的文章。

从单纯的景物描写联系到生活的美好，深化主题，完成教学目标。

总结本节课的内容，明确下节课的教学目标。

教学反思

《早晨》是第二单元的第一课，作者用清新的笔法为我们描绘出了一个美丽又富有生机的清晨景象。

本课教学偏重作文教学，通过对早晨美感的体会，借鉴音乐、绘画、文学等来体会感知生活的美好，从而更容易写作。

1、对于文体，新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假空话。”本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

减少束缚，引导自由表达。教者一改传统作文教学模式（教师命题、讲

解习作要求和文体结构、提供范文、分析写作方法

、模仿范文进行习作等），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前说话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

诱发兴趣，引导真情表达。以多种形式感受大自然，去感受早晨的美，并让学生在“读读、说说、写写“的学习过程中，自主探索。学生习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

2、对于课文的教学，本次教学使得对文章的讲解较为简单，而使得学生对文章内容不够熟悉，在教学过程中谈感受就不够深入，整节课的环节间过度就不够自然，教学思路也不够清晰，重点不突出。

3、对文章以及材料的阅读量不够，读的不充分，对孩子们的启发不够，课堂发言不够活跃。课堂教学的各个环节有些脱离教学目标，所以呈现出的效果不佳。

4、合作学习安排不够，时间安排上存在问题，孩子们没有时间分享自己的成果。

5、教学语言不够严谨，对课堂预设还有不足。

通过这节课，发现了许多平时教学中存在的一些问题，在师父的指导和同事的帮助下，相信在今后的教学路上我一定能有更快的进步。