资料摘要
《带雨的花》教学设计阎广利教学目标：知识与技能目标正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。过程与方法1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。2、激发孩子们读诗的兴趣，
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19. 带雨的花教学设计实例
未知
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关键词：19. 带雨的花教学设计实例
正文
《带雨的花》教学设计
阎广利
教学目标：
知识与技能目标
正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。
过程与方法
1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。
2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观
1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
2、激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽
教学准备：
课件
教学过程：
一、师生谈话导入。
同学们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事？生作答。
师：范读文本。（目的：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。）
二、教师范读课文。
师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗？
（目的：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。）
三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。
1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。
（1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。
（2）教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。
2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续
朗读文本。（出示大屏幕）
教师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的
心情。并体会着去读读文本
目的：紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情
世界产生情感共鸣。）
3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。
师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待
它们的？指导：下保证时的态度？
师小结，过渡到下环节。
4、朗读5、6小节。
（1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生回
答并体会试读文本。
（2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生回
答，并体会着读文本。
（3）指导“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹号？出示大屏幕。
教师小结标点的作用。
（目的：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）
5、故事的尾声。
过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩
是怎样的心情呢？
学生自读第7、8小节
（1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样？
（2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。
四、小练笔。
回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心
里话。（课上时间充足可在课上写在小本本上。）
（目的：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。）
五、回读整首诗，整体感悟。
1、配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子？
（同时板书主要词语）
2、在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。（播放音乐）
（目的：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。）
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关于本教案的常见问题
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