6.2 晓出净慈寺送林子方教学实录及点评

2017——2018学年度第二学期

学校 中古屯小学 . 姓名 米亚芹 . 学科 语文 . 年级 五年级 .

1

课 题

主备人

6、古诗二首

课

型

新课

米亚芹

1．正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。

2．理解诗句的意思，自然成诵。

3．用心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的意味与美感。

4．感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往。

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

课时安排

项目

教

学

过

程

用心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”“接天莲叶”等词语构筑的画

面与意境，读出诗的意味与美感。

感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往。

多媒体课件

搜集西湖图片

共 2 课时 第2 课时

预设教学过程

授课时间

设计意图

一、欣赏西湖四时美景，导入新课

1.杭州被誉为“人间天堂”，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的画，是一首韵味无穷的诗,你看——看了这么美丽的景色，你想说些什么？

2.南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首脍炙人口的诗。看老师把这首诗写下来。(板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。

二、读古诗，知诗意，想诗境

1.看到同学们自信的神情，我知道同学们肯定会读会背这首诗了，谁想展示一下？（几名同学展示后全班齐背）

2.指名学生说诗意。

俗话说，“书读百遍，其义自现。”请大家轻轻打开课本读一读诗文，看一看插图，选择一个话题，与同桌交流。

我知道了——哪一句诗能读出这个意思？

我看到了——从哪一句诗看到的？

我想到了——哪句诗让你想到了？（注意评价语：你能真会读书，你真会思考，你有一双善于发现的眼睛，你感受很独特）

3.苏轼曾这样赞美西湖：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”2

通过图片感受西湖四季的美，为学习本诗“风光不与四时同”作铺垫。

通过对学生预习情况的了解，相机对学生预习方法予以指导，引导学生体会充分预习的好处，激发学生参与学习的热情，增强他们表现自我的信心。引导学生对文本深层解读，想象诗的意

不论是明媚的早晨，还是绚丽的黄昏，不论是晴雨雾雪，还是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。诗人杨万里眼中，西湖什么时候最美？（六月中）

4.诗人看到这样的美景，情不自禁地这赞叹：啊！ 5.诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱？（毕竟）。（打出原诗）（读）

6.我们理解古诗，有时需要按现在的语言习惯调整词语的顺序。想一想，可以怎样调整呢？（打出来改后的诗）

读一读，哪一种表达方式更好？

你对古诗真有研究，是呀，诗人这样写正是为了合仄押韵和更好地表达感情。你能读出作者对六月西湖的特别喜爱吗？

7.在诗人的眼中，六月的西湖是最美的。请同学们读读后两句诗，六月的景色美在哪儿呢？

六月中的西湖美在 的莲叶，美在 的荷花。

8.同学们想一想，无穷碧的莲叶，青翠欲滴的莲叶，一个挨着一个，一片连着一片，铺满了西湖，我们想到了哪些词？诗中哪一个词体现了这一特点？（接天）

接天的莲叶中点缀着怎样的荷花？为什么会别样红呢？（阳光映照和绿叶衬托）

9.莲叶是美的，荷花是美的，它们相互映衬，融为一体，从眼前一直铺到天边，是多么壮观呀！让我们再读一读，去想象这样的画面，去感受这样的美。（指板书）

10.四年级时，我们了解了一些对仗的知识，读一读，你能找出这首诗中的对仗句吗？（指板书）哪些词是相对的呢？

11.同学们看这两句诗，对仗非常工整，意境特别广阔,给人美的享受，是写荷花的千古名句。（齐读）

三、悟诗情

1.学习了诗句，我们再关注诗的题目。从题目中我们读懂了什么？从题目看，这是一首（送别诗），而从内容看，这是一首赞美（西湖美景的诗），是不是诗人杨万里沉醉于美景而忘却了朋友？

2.哦，原来是这样啊，你们比老师思考得多，理解得深，真是杨万里的知音啊。那我们再读这首诗，又多了一层依依惜别之情。（读）

四、古诗讲究合仄押韵，读起来抑扬顿挫，优美动听，唱起来也别有一番情趣，现在我们来唱一唱吧！

五、拓展延伸

古人说“诗中有画，画中有诗。”你看到这样的画面，就会立即想到两句诗——

古往今来，文人墨客赞美西湖和荷花的诗还有很多，请同学们课外搜集，读一读，背一背。

境，体悟作者对壮美西湖的赞赏之情。学习诗人抓住莲叶荷花的“接天”“映日”“无穷碧”“别样红”表现六月西湖壮美的方法。

从诗题入手，引导学生对透过“文眼”的深层解读，体悟诗人对友人的依依惜别之情。

通过吟唱，感受诗的韵律，让学生知道古诗可以用多种方法来学习感悟，同时增添学习的趣味性。

利用与诗意有关的图片，课堂链接学习与西湖有关的古诗名句，适当拓展，同时再次感受六月西湖“风光不与四时同”的特点。

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晓出净慈寺送林子方

板

书

设

计

接天 莲叶 无穷碧

毕竟 不同

映日 荷花 别样红

执教这节《晓出净慈寺送林子方》时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做到教学从学生出发，在读诗题（净慈寺、林子方）、明题意、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。上完这节课，我也知道了自己还需改进的地方：

1、课堂上教学以学生为主体，及时调整教案，真正做到学定教。

在教学“接天莲叶无穷碧”这句时，当我提问“莲叶怎么就接到天了呢？”学生都说莲叶很多，这时我反问他们“难道是莲叶长得很高，一直长到天上去了？”如果此时，我能及时结合学生的生活经验，在他们说莲叶多时顺势引导他们向远处看，你们看到了什么？再向远处看，看到了什么？学生可能就会顿悟不仅莲叶多，而且面积广，给人一碧万顷的感觉！

2、课堂上“写”的落实。

整节课教学下来，学生读了，诵了，背了，但学生却没能拿起笔写一写。语文教学要扎实听说读写的训练，学生书写习惯的养成，书写能力的提升、情感的内化都离不开写！如果在这节课的教学中能安排3---5分钟的时间，学生或写古诗，或将自己从这首诗中看到的、听到的、想到的景象动笔写下来，这样学生的能力又会有一个新的提升！

课

后

反

思

4