28 风筝优质教案设计

《风筝》（鲁迅）第二课时教学设计

营儿学校

李莹

教学目标：

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说出发生在“我”和“小兄弟”

之间关于风筝的故事。

过程与方法：自主阅读，理解内容，合作探究，交流体会，品读重点，加深理解。

情感态度价值观：感受作者对“小兄弟”的歉意和自责自省精神。（重难点）

教学过程：

一、导读，创设情境

多媒体展示清代诗人高鼎的《村居》 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

这首诗写的是什么情景？想到风筝，你们会有怎样的情感？可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！

二、初读，整体感知

速读课文，概述发生在“我”

与“小兄弟” 之间关于风筝的故事。方法指导：抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

明确：小时候“我”不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到二十年后明白游戏之于儿童的

意义，醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

三、研读，合作探究

中心话题：“我”对当年的所作所为为什么那么后悔？你从文中哪些段落体会到“我”的后悔？（小组合作交流。）

明确:第五段中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

文中哪里体现出这一观点？明确：第三段

重点句：自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

分析：动作、神态描写，体现出小兄弟的天真活泼可爱，对风筝的喜爱

联系实际交流体验：在生活中你有没有过类似的经验感受？（放假，上体育课，考了高分……）

带着自己的体会，读出小兄弟的心情：指名朗读，全班齐读，教师范读，学生再读

作者把当年的所作所为称为什么？明确：“精神虐杀”的一幕

“精神虐杀”是什么意思？指的文中哪一幕？你从哪些句子哪些词体会到的？ 明确：第四段

重点句：他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。

分析：私自做风筝被兄长发现因害怕变了脸色，惶恐失措。

重点句:我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

分析：描写“我”态度粗暴冷酷无情是为了体现自我谴责之意，作者自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，“完全胜利”“傲然”与小兄弟的

“绝望”形成强烈对比，深刻地将“精神虐杀”表现出。

请同学们合理想象一下小兄弟最后留在那里会怎么样？

明确：他不敢出声，捡起心爱的风筝，留下了伤心的眼泪。

请同学们绘声绘色的读出自己的体会：指名朗读，全班齐读，教师范读，小组比赛读。(读中悟，悟中读) 同学们现在可以理解在“我”明白游戏对儿童的意义后的后悔心情了，带着这样沉重的心情去读5、6段。

重点句：于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。重点品读

分析：鲁迅先生并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真。

后来“我”企图补过，但悔之晚矣。他想象自己补过并能弥补对弟弟的伤害：一是“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。”二是“去讨他的宽恕，等他说，我可是毫不怪你呵。”弟弟“全然忘却，

毫无怨恨”我的心因而不得轻松，只得沉重着，自己粗暴摧残儿童天性的罪过不可弥补，成了终生的悔恨和痛苦。

四、联读，理解人物

说话训练：生活中，你和父母有没有因误解而产生矛盾？你怎样处理这些矛盾？你对“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话怎样理解？进一步理解误解和冲突中的浓浓亲情和作者的自省精神。

五：小结，朗读课文

亲情是人世间真挚而美好的感情，温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在这和谐的歌声里，请同学们再次走进《风筝》的世界，高声朗读课文，最后在学生朗朗的读书声中结束本课。

作业设计：与周粲《满天的风筝》比较阅读

板书设计： 我----风筝----小兄弟

浓浓亲情

自责反省