15 母鸡名师教学设计1

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母鸡

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。理解相关词语。了解作者笔下母鸡的特点。学习作者真实而又具体的写作手法。

2.有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。

3.感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

重点难点

1.感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

2.理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

2课时

教学课时

第一课时

【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。理解相关词语。了解作者笔下母鸡的特点。学习作者真实而又具体的写作手法。

2.有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。

3.感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

【教具准备】

多媒体课件，课前收集材料。

【教学过程】

一、以母鸡为话题，引入文本。

（一）让学生说说自己最喜欢什么小动物？学生大致进行交流后，以“母鸡”

展开交流。课件出示：你了解母鸡吗？说一说母鸡留给你的印象。

（二）教师导语：老舍先生善于观察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。教师随机板书课题。

二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。

（一）学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思考：作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。课件出示阅读提示

（二）在学生交流中，会很轻松地说出先前的态度是“讨厌”。后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本准确用词。课件出示：讨厌——不敢再讨厌（崇敬）。

（三）浏览课文，读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪

几小节进行了描写？课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写崇敬母鸡的？课件出示阅读提示

第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。

（板书）讨厌不讨厌

（1-----3）(4-----7) 三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。

（一）轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你是从哪些词句中看出来的？用笔画出来。课件出示阅读提示

（二）反馈交流中，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

学习第一段：

1. 作者为什么讨厌母鸡呢？请同桌互读1----3节，然后用自己的话来说说。

2. （出示）理解词语：

颤颤巍巍，如泣如诉。

师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉）

3．那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？

（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________ 。”

学习第二段：

过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？

1．四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。

2．重点指导第五节。

（1）

（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并

没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，

歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

（2）指导朗读，指名读，齐读。

（3）

（出示）挺着身儿预备作战。（

）

看看前，看看后。（

）

（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，

好像在说：“________________________。”

3．这是一只怎样的母鸡？

（板书）爱

第1-3自然段处处都能体会到作者对母鸡的讨厌。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。

（三）指导朗读第1-3自然段。

1.学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。

2.学生展示读课文。

【课堂作业新设计】

1.朗读全文，画出给你留下印象最深的语句，写批注。

2.读老舍的文章。

第二课时

【课时目标】

1.感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

2.理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

【教学过程

】

一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。

（一）作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度？

快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度？

课件出示阅读提示

出示第9自然段读，

（板书）并课件出示：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

（二）读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？课件出示阅读提示

反馈交流中，教师根据学生回答相机点拨，深化认识：

母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。

母鸡的慈爱：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。”等处来体会。

母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。

母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。”来体会。

（三）自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

二、回归整体，升华主题。

（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄。”

1.读第9自然段，体会作者发出的感慨。

2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

引导学生认识到：作者是在赞美普天下的母亲们。

（二）理解作者对母鸡的情感。（板书

对母爱的赞颂）

1.课件出示课文最后一自然段：“我不敢再讨厌母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再讨厌”，而不是“不再讨厌”。

2.在学生的交流中引导学生认识：是母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再讨厌”。课件出示

三、感受语言特色，拓展延伸。

（一）课件介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观察之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。

（二）学生结合《母鸡》《济南的冬天》中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感受。

（三）拓展阅读。

课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。课件出示课后拓展

四、生字练习。

学生按生字的结构自主进行练习。

【课堂作业新设计】

1.在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢，请写一写你所感动的有关母爱的故事。

2.推荐阅读：其他作家写的文章，屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

3.用钢笔认真书写本课生字。

【板书设计】

母鸡

讨厌 不讨厌

（1-----3） (4-----7) 对母爱的赞颂

负责、慈爱、勇敢、辛苦

【课后反思】 第一次设计时，我抓这是一只怎样的母鸡来教学，第一部分让学生概括出这是一只叫声烦人，欺软怕硬，骄傲自大的母鸡，第二部分让学生读句子理解这是一只负责、勇敢、慈爱、辛苦的母鸡。由于我设计的原因学生只游离于文本的表面，只在谈母鸡，而没有去领会作者对母鸡的情感态度。又由于文章美，每个情节的描写都是并列的，觉得这也好，那也好，让人难以取舍，一节课上下来容量过大，课最后来不及上，课不尽人意。

于是我又细读文本，在修改中，我抓住

“关注细节，让学生在课堂上有所得” 两个理念

，做了许多调整，不再面面俱到，有取有舍，细细打磨，抓住作者“一向讨厌母鸡到不敢再讨厌”这一情感线来贯穿整个教学过程。在品读母鸡让人讨厌之处这一板块时，我以句式：讨厌——你这只（

）的母鸡！你（

）。这一说话训练来统领整块内容。通过学生借助句式转换文本语言来体会母鸡的讨厌。这样既理解了作者为什么讨厌母鸡，又进行了语言文字的训练。这一块教学时较简洁。我重点品读母鸡让人尊敬之处在这一环节中，我让学生画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会体会。在教学中我关注细节，如第 7自然段，我抓重点词品读，理解“教多少次”一词，让学生联系小资料来体会母鸡的辛苦，“半蹲着”让学生说说透过“半蹲着”你看到了什么？“一声不哼”通过采访的形式让学生感受母鸡的慈爱。让学生在品读字词中感受母鸡的慈爱，辛苦。在教学“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”我放大画面，让学生展开想象，设计了“母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，突然一只大鸡来抢食，母鸡（

）。”这一写话练习，来填补文本的空白，让学生想象画面，抓住母鸡的动作来感受母鸡的勇敢，感受到这只母鸡所散发出的浓浓“母爱”。在学生细读了一个个小细节后，读赞美母鸡的第9自然段就水到渠成了。此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡，而

是一位伟大的母亲。最后读《我的母亲》中的一段话，欣赏母爱的图片，让母爱在学生的心里得以升华。

两次不同的教学设计，产生了截然不同的教学效果，它带给我的启示是深刻的：一堂课的教学效果，取决于教学理念指引下的文本解读。设计是理想的，但在课堂中总留有遗憾，课堂中，当学生说得不到位，或学生说了，怎样让学生的回答得以提升，我做得还很欠缺。