16 学弈教学设计与反思

16、学奕

（文言文

孟子）

教学要求：

1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。（如同学古诗的方法）

3、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你会下棋吗？你知道棋有哪些？中国象棋、围棋、军棋、跳棋、五子棋、飞行棋、斗兽棋、回字棋、国际象棋

，最难的是围棋，要求智力水平最高。 2、这节课我们就来学习孟子的一篇跟棋有关的经典之作——《学弈》。

问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？（学习下棋）

3、你知道他们下的是什么棋吗？

二、范读激趣感知全文

1、现在先听老师朗读一次，看看你有什么发现？（老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。），（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）

hong hu 2、指出难读的字：诲、援、繳、弗、矣、 鸿

鹄

3、自读课文，要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。

4、指名朗读，纠正字音。

三、研读探究理解文意

1、师：学习文言文最基本的、也是最好的方法是诵读。下面我们齐读课文，并想一想课文讲了一件什么事。（一位老师教两名学生学下棋的故事）

2、师：对，文中那一句话介绍了孟子笔下的这位老师？

弈秋，通国之/善弈者也。

3、理解句子意思：弈秋，是全国的下棋高手。

4、文中没有提到学生的名字，我们来给他们编个名号。（前一人

、

后一人） 5、他们两个人都是跟奕秋学习下棋，学习的结果绝然不同，首先看看前一个人是怎样学习的？

其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。

6、理解句子意思：前一人专心致志，只听奕秋的教导。

7、后一个人又是怎样学习的？

一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

8、理解句子意思：后一人虽然也在听奕秋的教导，但是心里一直想着天上飞的天鹅，想要拉弓搭箭把它射下来。（后一人有专心致志？有认真学习？你能用一个什么词来形容他比较恰当？）

9、作者写了这两个学生的学习表现，从写作角度来看，作者是用了什么的手法？（对比）

10、他们俩都跟弈秋学习，结果怎么样？

虽与之俱学，弗若之矣

11、是他们的智力不一样吗？

为是/其智/弗若与？日：非/然也。

12、讨论：是什么原因导致了这样的学习结果？从中你受到了什么启发？

13、带着对文章的理解，找出停顿，再读课文。

（1）给原文找出停顿

（2）指名读，其他同学评议。

（3）前后桌互读互评。

9、练习背诵。

四、总结：学了这篇文章，大家要记着：无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

五、作业：1、理解课文的意思；2、背诵课文？

板书：

学弈

前一人 专心致志

学有所成

后一人 三心二意 一无所获

教学反思：

1、

利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

2、以读为主线，教方法、养习惯。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。在读通读懂课文后，引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。

3、太着重理解课文的教学过程而忽略口头复述课文的意思。