14. 金色的蒲公英第二课时教学实录

14 金色的蒲公英

教材分析：

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事使“我”讲明了一个道理，那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的开始写“我”参加一次戏剧表演，本来要演的角色被别人代替，只能演叙述者。正当“我”伤心的时候，妈妈借蒲公英花的事，给“我”讲明了道理，使“我”成功地博得了掌声。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课11个生字，掌握其中的多音字“角”的读音，掌握11个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

过程与方法：

1.通过交流有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，激发学生的学习欲望，为学文做铺垫。

2.通过对“哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？”这一问题的勾画、批注、谈体会，深入文章的中心。

3.分角色朗读文中的对话部分。

4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

重难点分析：

复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。

教学过程与设计说明：

教学过程

第二课时

一、回顾旧知，导入新课。

（一）回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？课件出示

要求学生用“先……接着……最

课前发动学生搜集了解有关蒲公英的文字资料或开花时的图片。课上交流一方面是激发学生的学习欲望，另一设计说明

后……”这一方式理清事情经过，把握方面还为学文做好铺垫。

“我”情感的变化：受到了伤害，心里

更受不了——真高兴说服了妈妈——哭泣着告诉事情经过——自豪。

二、精读课文，品词悟情。

（一）讨论：妈妈发现女儿因为演出的事而不高兴，为什么不直接给她讲

道理，而是和她讲养花的事？体会妈妈

的良苦用心。出示课件

（二）哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？出示相关课件

交流预设：

我练习。

想象妈妈不厌其烦的表现——对于我

这一环节主要还是认读生字、理解以发现教学的实施策略。

1.每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪生词意思、读通课文，从教学流程上可“不厌其烦”在这里是什么意思？

出的一次次毛病，不厌其烦地提示我；

对于我想要偷懒的行为，不厌其烦地劝

告我……

2.那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。

什么？

3.妈妈漫不经心地弯下腰……

“漫不经心”在这里是什么意思“漫不经心”的表现是什么？“都拔掉”

学生解决了生字生词等拦路虎后，“好像”？到底看出来没有？说明

与“只养玫瑰花”说出了妈妈怎样的想再读课文，对课文中不理解的地方提出法？读出妈妈的漫不经心。你觉得妈妈疑问，把握课文主要内容。

是漫不经心吗？

4.妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗？”

一提到亲情，我们想到的就是慈爱，可是这里却是“严肃”，这是不是妈妈浓浓爱意的体现？你明白妈妈这句话的意思吗？

5.“人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。”

理解“意味深长”。想象妈妈此时的神态。试着读出意味深长的语气。

“不再扮演公主，也不是什么丢脸的事”的原因，你听懂了吗？

6.她听完慈爱地望着我笑了笑。 联系生活实际理解“慈爱”？探究妈妈的笑里包含哪些内容？

（三）指导读人物对话，体会当时情景。

（四）多种形式诵读文章最后一节。

三、讲述故事，“一箭双雕”。

先将这个故事讲给家长听，然后当一名小记者采访家长，最后记录家长的感受。出示课件

整体感知，使学生更好地把握文章主旨内容。

培养学生有条理地复述故事的能力。

这一环节通过对重点词句的理解，与朗读相结合，感受母爱亲情，体会妈妈讲述的道理及独特的育人方式。

品词析句，从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。这是一个具有很强的发散性问题，教师要尊重和及时肯定学生的个性化认识。

学生对课文的主要内容进行了复习，同时又是一次与家长的口语交际；之后的记录更是一次小练笔。与此同时，家长也会受益。