21.2 题西林壁获奖说课稿

题西林壁

教学目标：

1.掌握文中要求会写的7个生字。

2.能感情朗读并背诵、默写古诗。

3.了解诗句的意思。

4.体会诗中所包含深刻哲理。学会全面地看待问题。

教学重点：

1.通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。

2.背诵并默写古诗。

教学难点：理解古诗蕴含的哲理。

教学准备：

与古诗有关的图片

教学过程: 一、激情引入。（由介绍诗人入手）

师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋 苏轼）

a)

简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

b)

今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）

c)

简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）

在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。

二、展示目标。

1.掌握文中要求会写的7个生字。

2.能有感情朗读并背诵、默写古诗。

3.了解诗句的意思。

4.体会诗中所包含深刻道理。

三、根据自学提示，自学。

自学提示一：

1.用自己喜欢的方式读诗，争取在最短的时间内把生字读准，把古诗读正确，流利。

2.在读熟的基础上，练习有感情读诗、背诗

四、交流研讨。

1.出示生字，指名读，并组词。指导“缘”的写法（本课生字有壁、横、岭、侧、峰、庐、缘）

2.指名检查学生读诗情况。

3.分男女生读古诗，小组比赛读。看谁读的有感情。（老师适时指导朗读，有会背的进行表扬鼓励）

4.全班读。

五、出示自学提示。

1、请同学们结合书中的图画，利用工具书或小组合作解决理解不理解的词语和诗意。

六、根据自学提示，学生自学，小组交流

七、交流研讨。 1.学生用自己的理解汇报诗意。 横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

岭 峰

2.品读古诗，结合实际体会诗中所含的道理。

（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？

（生结合实际举例说说，如果学生说不出来，可引导学生回忆《画杨桃.》和《盲人摸象》）

八、老师准备问题：作者身在庐山之中，为什么还看不清庐山的真面目呢？（因为是庐山重重叠叠的山脉遮挡住了作者的视线，所以无法看清楚庐山的真面目。应该从不同角度，应该多方位的看，就会看清楚了。）

九、专项训练。

1.形近字比较组词。

壁（

） 岭（ ） 侧（ ） 峰（ ）

璧（ ）

领（ ） 测（ ） 蜂（ ）

2.默写《题西林壁》。

3.作者看不清庐山的真正面目，是因为________________________，因此，我们要__________________就要____________________________。

(悟出的道理) 十、课堂小结、

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“

当局者迷，旁观者清”的人生哲理。所以，在以后的工作和生活中，我们对待同一事物，要多角度，多层次的去观察，思考。才能得出恰当的结论

十一、布置作业：

回忆生活中类似

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的事情，用自己的笔写一写。

板书设计：

题西林壁

观：成岭 成峰 各不同 当

局

感：不识

者

迷

只缘