13*. 信任教学目标设计

13 《信任》教学设计

教学目标:

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索,并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学过程

一、导入新课。

(板书课题:信任)同学们知道信任是什么意思吗?学生说出自己的看法。今天我们就来听一个关于信任的故事,这个故事发生在一个特殊的桃园.

(出示有“告示”的图片),图上有什么?(公路、告示)这个告示,告诉了我们了什么?看后,你有什么想法或疑问?((1)那里的桃子真的能自己采吗?(2)真的是三里路吗? (3)真的有桃园吗?)

既然大家有这么多疑问,你们想不想去看个究竟?

二、初读课文,整体感知。

1.自读课文,读完后,把结果告诉老师。

2.思考:这篇课文给我们讲了一个什么故事?(课文写了“我”和姐姐到一个无人看管的桃林,自己摘桃子,自觉付钱的故事。)

三、研读课文,合作探究

1.这次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默读课文,画出文章的中心句。

2.仔细读读课文,找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任?画出有关的语句,写简单的批注(先自己找,再在小组交流,然后全班交流。)

(1)告示牌

a.出示:桃子——自采——三里路

b.告示牌上只写了七个字,是什么意思呢?它把人们引向什么地方?

c.三里之外真的有桃林吗?“我”和姐姐找到果园,采摘到了桃子吗?

(2)木桌上的留言

出示:屋前有一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上面写着:“朋友,欢迎您,每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”

a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任?“尽管”还可以换成什么词?

b.你从这张纸条中获得哪些信息?

c.从这张纸条上,你看到了一个怎样的主人?(热情,有礼貌,信任客人,友好……)

d.让我们以主人的语气,把这张纸条读一读。

e.假如你就是作者,你看到这段留言的时候,心情怎样?为什么?

(3)自采桃子。

a.同学们,你们想不想钻进桃林,亲自体验一下自采桃子的乐趣?(放有关桃林的图片)看到这些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?

b.现在默读第四自然段,看一看作者有什么感受?

(“沁人心脾”是什么意思?沁,渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉?你感受到了吗?)

c.课文为什么要写果实的长势呢?我们从中又可以体会到什么?

d.师:正因为彼此的信任,我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢?

(4)无人看管的钱箱

“我们把桃子小心翼翼地装进汽车,然后掏出钱放在箱子里

从这句话中体会到了什么呢?

师:瞧,主人不担心人们摘了桃子不付钱,不担心大家多摘了桃子少给钱,也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走,充分的尊重信任客人,让客人感受到受人尊重的喜悦。

3.文章中提到狗和猫,找到有关句子,画出来读一读,体会到了什么?

A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

(主人是多么的热情好客,把狗训练的如此盛情,为我们领路。)

师:果园的主人虽然没有出现,但处处与人为善,相信每一位客人。课文通过对狗的描写,从侧面烘托了主人的美好品质。

四、整体回顾,感情升华。

1.师:这次桃园之行,让我们感受到了被信任的喜悦,所以,当汽车慢慢朝来路驶去时,我不禁回头……学生接读

2.作者为什么不禁回头,为什么久久注视着?你体会到了作者什么样的心情?

3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢?

五、拓展延伸

你尝到过被人信任的喜悦吗?(讨论交流)

六、总结