练习一名师教学设计1

练习一

教学内容:

练习一。(教材第18、19页)

教学目标

1. 通过练习,加深对小数意义的理解,进一步体会数与形的结合。

2. 灵活地应用小数的意义对单位进行改写以及对小数的大小进行比较,能够正确地进行小数加减法混合运算,并能选择比较简便的方法进行计算。

3. 能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。

教学重难点:

重点:加深对小数意义的理解,准确地进行小数大小的比较;正确地进行小数加减混合运算,并能选择比较简单的方法进行计算。

难点:运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。

知识点:

1.用小数表示物品的长度、价格、质量等。

2.小数的大小比较

3.小数的加减法

4.小数的性质

5.小数加减混合运算

教具学具:

多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入

教师:同学们,你们还记得这章所学的知识吗?

学生:小数的意义。

教师:什么样的数是小数呢?

学生:把1平均分成10份、100份、1000份……这样的1份或几份可以用分数表示,也可以用小数表示。

教师:你能把涂色的部分分别用分数和小数表示出来吗?

(课件出示教材第18页第1题)

教师:你能解决这道题吗?

学生:把1张正方形纸看成单位“1”,把它平均分成10份,涂色的占其中的2份,所以用分数表示为用小数表示为0.2;把1张正方形纸看成单位“1”,把它平均分成100份,涂色的占其中的45份,所以用分数表示为用小数表示为0.45;把1张正方形纸看成单位“1”,把它平均分成100份,涂色的占其中的70份,所以用分数表示为用小数表示为0.7。

教师:还记得我们学习了有关小数的哪些知识点吗?

学生1:小数的计数单位。

学生2:每相邻两个计数单位间的进率都是10。

学生3:小数的数位顺序表。

二、教师:怎么看小数是几位小数?

学生:小数部分有几个数字就是几位小数。

教师:那么你会比较小数的大小吗,是怎么比较的?

学生:先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同就看十分

位,十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同,就看百分位,百分位上的数大的那个数就大……

(课件出示教材第18页第2题)

学生自主练习,教师巡视,再集体订正。

三、教师:这章你还学到了什么?

学生:小数的加减法。

教师:小数加减法需要注意什么?

学生:先把相同数位上的数和小数点对齐,再按照整数加减法的法则进行计算,最后在得数里对齐横线上的小数点,点上小数点。

(课件出示教材第18页第3、4题)

学生:学生自己做题,教师巡视,再集体订正。

教师:通过刚才的计算,那么小数计算需要注意什么?

学生1:积的末尾有“0”,要去掉,把小数化简。

学生2:整数减小数,可以把整数改写成小数再减。

学生3:被减数的小数位数比减数少,可以在被减数末尾添“0”再减。

四、教师:你会脱式计算下面各题吗?

(课件出示教材第18页第5题)

指名让学生板演,然后集体订正。

教师:计算上面的算式时需要注意什么,运算顺序又是怎样的?

学生1:可以应用加法的交换律和结合律,以及减法的运算性质,使计算简便。

学生2:没有括号的要从左到右依次计算,有括号的要先算括号里面的。

五、教师:你能用学过的知识解决教材第19页第7题吗?

(课件出示教材第19页第7题)

教师:哪辆自行车的车座离地面近些?

学生:左面的自行车。

教师:为什么?

学生:0.81<0.84,所以左面的自行车的车座离地面近些。

教师:哪辆自行车的车身长?

学生:右面的自行车。

教师:为什么?

学生:0.32+1.00+0.32<0.34+1.10+0.34,所以右面的自行车车身长。

教师:你还能提出一个数学问题,并尝试解答吗?

学生:哪辆自行车车把离地面远些?

教师:谁能解决这个问题?

学生:右面自行车,因为0.95<1.05。

学生继续根据题意提出问题,师生共同解决。

……

【设计意图:对小数组成、数位顺序与计数单位、小数大小比较及计算等知识点进行较系统的回顾】

对于练习一中的其他几道题,教师先让学生独立完成,然后师生共同订正。板书设计:

练习一

把1平均分成10份、100份、1000份……这样的1份或几份可以用分数表示,也可以用小数表示。