小数的性质课件配套优秀教案设计

小数的性质教学设计

教学目标:

知识与技能:引导学生初步理解小数的性质,能运用小数的性质改写小数和化简小数。

过程与方法:引导学生通过观察、探究、讨论、发现、比较等方法,理解小数的性质。

情感态度价值观:激发学生积极主动的探究精神,培养学生的分析、归纳能力。

教学重难点:理解小数的性质,并能正确运用小数的性质解决相关问题。

教法:采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言且敢于质疑。

学法:通过小组合作的学习方法自主学习。

教学过程:

一、情境引入

师:今天钟老师来上课,看见小方和小雨在为两个问题争执不休,你们想不想去帮助他们呢?(出示PPT2)

师:这两个问题争论的中心是什么?(0.3与0.30相不相等?)二、探究新知

师:你能用我们之前学过的哪些方法来证明它们相不相等吗? (涂格子、元角分换算、米分米厘米换算)

师:请各小组拿出老师准备的单子。

1、小组合作学习(用自己喜欢的方法来证明)

师:做完了吗?请各小组派一个代表上台证明,下面的同学仔细听,看看他是不是说的言之有理。

2、小组汇报(教师引导:你们用的哪种方法?证明了什么?)预设:①、0.3是一位小数,0.3米等于十分之3米,表示把1米平均分成10份,取出其中3份,就是3分米;0.30是两位小数, 0.30米等于百分之30米,表示把1米平均分成100份,取出其中的30份,就是30厘米,而30厘米就等于3分米。所以0.3=0.30 ②元角分

③涂格子(ppt3)

师:那老师又有一个问题了,0.3=0.30 0.300(板书),教师讲解推理过程

师:那你能用同样的方法推理出0.5=0.50=0.500吗?

师:请同学们观察这两组数,我们先从左往右观察,你发现了什么?(板书:在小数的末尾添上0,小数的大小不变)再从右往左观察,又发现了什么?(板书:或去掉0)

师:这就是我们今天学的(板书:小数的性质)

师:现在我要让同学们观察几个字,什么叫小数的末尾?

举例:0.50300

3、试一试(53页试一试)

师:你能不能用小数的性质解决这些问题?(出示PPT4)下面的小数中,哪些“0”去掉后小数的大小不变?

4、议一议(出示PPT5)

“在小数点的后面添上0或去掉0,小数的大小不变。”这句话对吗?举例说明。如;0.007

5、游戏(对口令)

说出大小相等、小数位数不同的小数。(师生对,小组对)三、教学例2

师:小数的性质你们掌握了吗?那老师要考考你们了。

出示例2(PPT6),生自主完成

师:左边三道题都是在小数的末尾去掉0,右边三道题都是在小数的末尾添上0。(思考:整数怎么改写?)

四、巩固练习

1、55页第1题,生独立完成,集体订正。(ppt7)

2、55页第4题,生独立完成,指名回答。(ppt8)

五、课堂小结

学习了这节课的知识,现在我们回过头来看看,小方和小雨争论的问题,她们俩说的对吗?(ppt9)

板书设计:小数的性质

0.3=0.30=0.300

0.5=0.50=0.500

小数的末尾添上0 或去掉0

小数的大小不变