语海畅游·积少成多国家优质课一等奖

18 萧山杨梅

盐亭县文同小学 顾山英

一、

1、

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5、

导入：

师：这节课我们继续学习18课《萧山杨梅》，齐读课题。

师：我们知道杨梅是杭州萧山有名的一种水果，那课文是写这种水果吗？

师：那是写谁？（板书：金老师）。

师：写了与金老师有关的哪几件事？

师：课文既然是写金老师，那为什么以“萧山杨梅”为题？杨梅与金老师之间有什么联系呢？这节课我们就来探究这个问题。

二、

品析重点语句，悟人物品质（学习5-7自然段）

1、

过渡：请孩子们浏览5--7自然段，找一找：哪些句子写了我们吃杨梅的感受？（课件出示7自然段1-2句）。

2、

学生齐读。

3、

师：杨梅是什么味道？（又甜又有点酸）

4、

师：颗颗杨梅带给我怎样的感受？请找出相关的词语。（最开心、最惬意）（一直甜到心里。）师：明明杨梅的味道又甜又有点酸，作者却说一直甜到心里，吃出的满是甜蜜的味道。

5 . 师：谁来读读这两句，读出杨梅带给我们的开心，惬意、甜蜜的感受。（师评:读出了杨梅带给我们的别样的感受）。

6师：

同样是杨梅，我们在杭州时年年吃，为什么只有这一次吃得最开心、最惬意，而且一直甜到心里？（预设：因为是金老师请我们吃的）

6 课件出示：小组合作学习

（1）

默读5-6自然段，找出金老师请我们吃杨梅的相关句子，并作上记号。

（2）

你从句子中分别体会到什么？是从哪些词语中体会到的？

5、

小组交流后汇报，老师根据学生的回答点击出示

句子1：那时正是一天中最热的时刻，他叫那位同学下楼去打一盆凉水来，让大家擦擦汗；又掏出五角钱，叫我到外面买杨梅。(相机板书：关爱）

句子2：我问买多少，他说尽钱买。(学生汇报后师追问：你还从哪个句子体会到金老师的大方？) 句子3：金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”

6、

老师指导体会，抓神态、动作，有感情朗读，读出金老师对我们的关爱，对我们的大方。

7、

师：正是因为金老师对我们的大方和关爱，才让我们感觉颗颗杨梅一直甜到心里；才让我们觉得唯有这一次吃得最开心、最惬意；才让作者一想到萧山杨梅，心里就自然涌起一丝甜蜜，一些温暖……

师：孩子们，此时，你们想用什么语言来表达师生之情？

课件出示：

老师的爱就像（颗颗杨梅），（一直甜到我的心里）。

老师的爱就像（ ），（ ）。

……

学习3-4自然段

1、

引入：金老师给作者留下深刻印象的难道只有吃杨梅这件事吗？还有什么事给作者留下了深刻的印象？（预设：金老师鼓励我们课外阅读。）

课件出示学习提示：用自己喜欢的方式读3-4自然段，思考：

（1）

金老师是怎样鼓励我们课外阅读的？找出相关句子画“——”。

（2）

课外阅读对我有什么影响？（或者说课外阅读带给我们怎样的收获？）找出相关句子，画上“~~~~”线。

3、学生汇报学习情况。

预设：

出示句子1：把课外阅读作为语文作业来布置。有时……有时……

师：

你从这个句子中体会到什么？(预设：体会到金老师教学有方、因材施教。)比如，金老师最早推荐什么书让我阅读？

师：可见金老师是个多么有心的老师啊！那课外阅读带给我们怎样的收获？

…出示句子2：金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……

(1) 理解“新奇的天地”“遨游”和“天涯海角”。

(2) 这里的省略号表示什么意思？（预设：表示作者在课外阅读这个世界里还有许许多多的收获和感受。）

4 引导学生说话练习：

在课外阅读这个五彩斑澜的世界里，作者有许多收获：结识了外国老师和学生，遨游了天涯海角，领略了人间的喜怒哀乐。四（4）班的阅读小达人们，你们在课外阅读这个五彩斑澜的世界里，又有哪些收获或感受呢？快来和大家分享分享吧！

课件出示：

作者读了《

爱的教育 》，结识了 ；

作者读了《寄小读者》，跟着冰心女士遨游 ；

我读了《西游记》，遨游了 ，结识了 ；

我读了《白雪公主》， ；

我读了《 》， ；

…… ……

（师评：真不愧是阅读小达人！）

5 师： 金老师的鼓励和指导还对我，甚至对我的一生产生了怎样的影响呢？(预设：在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯……）

师：可见金老师的鼓励和指导影响了我一生！作者袁鹰之所以能成为大作家、大诗人，这与他热爱文学，一直坚持阅读有关，更离不开金老师对他的影响。

(师激励) 高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。

臧克家说过：读过一本好书，像交了一个益友。

孩子们，希望你们也能像作者一样，多读书，读好书，因为书会让你受益终生！

三、

感悟怀念（学习8自然段）

1、

师：在金老师的影响下，在课外书籍的陪伴下，我念完五年级，跳

级考上初中，直到后来成了作家、诗人。40多年过去了，我再也没有见过金老师，但我对金老师却念念不忘。我时常在心里猜想金老师又在忙什么？(预设：他一定又鼓励和指导……)

2、

师：我时常还在心里深情地呼唤金老师，我是怎样呼唤的？((预设：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？) 3、

理解“沧桑”。

4、

师：谁再来把作者的心声喊出来？(指导朗读) 5、

师：大家一齐再来把作者的心声喊出来! 6、

从我对金老师的猜想和呼唤中，你体会到作者对金老师怎样的感情?(板书：怀念，感激) 四、

由物及人，读写结合

1.

师：学到这儿，你能回答杨梅与金老师之间有什么联系吗？(预设：因为金老师曾经大方地请我们吃杨梅，颗颗杨梅饱含着金老师对我们的关爱，所以我常常想起萧山杨梅，一相到杨梅就想到可敬的金老师。文章表面在写杨梅，实际是在赞美金老师，这种写法叫由物及人，而文章题目就以物命名。) 2.

课文哪个自然段直接写了杨梅与金老师之间的联系（1自然段）

3.

分组读1自然段。（一句写物，二句写人，由物及人。) 4 创设情境，迁移运用。

课件出示书架图，引导说话：在袁鹰的书架上有一本已经发黄的《爱的教育》，作者一看到这本书会想起谁？那你能仿照课文第一段说说开头吗？

五 课件出示作业：

1、

《莲叶青青》由景及人，《萧山杨梅》由物及人，像这样，一个物体，一处景物，一句话，一首歌，或一本书……或许都能勾起你对某个人的回忆，你们在生活中有这样的体验吗？请仿照课文第一自然段由物及人的方法写一个片断吧。

2、 搜集有关阅读的名言。

3、 亚米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》是两本非常好的书，找来读一读，一定会有不小的收获哦！

板书设计

18 萧山杨梅

金老师

关爱

怀念

感激

我们

由

物

及

人