8* 五彩池优质课教学设计

教学设计

《8.五彩池》第一课时

——孟津县朝阳镇向阳小学

张莉莉

教学目标：

1.

有感情地朗读，欣赏并体会五彩池的美景，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

2.

运用思维显示工具，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。抓住关键点，注重学生发散思维能力的培养。

3.

认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字。

教学重点：

了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的成因。

教学工具：

PPT 教学方法：“显性思维趣学课堂”四步三层教学法

教学过程预设：

一、导：【创设情境，启动思维】

1．创设情境，直接导入。

师：（上课，同学们好！请坐！）春天到了，柳树发芽了，小草探出了头，田间地头的花儿都开了。美丽的蝴蝶也飞出来凑热闹呢！大家都迫不及待的出去旅游呢！在本单元的学习中，我们一起欣赏了桂林的山水，游览了丽江的古城和雪山。今天，我们四一班的同学们都是小导游，老师想让你们带我去一个美丽而神奇的地方旅游，你们愿意吗？（生答）

2.板书课题，看题质疑。（师：伸手跟老师一起写。老师板书课题时，要求全体学生书空跟写。）

师：读（生齐读课题）！再读！（生再读课题）

师：看到课题，你想知道什么？（挑生说。并相机点拨：会提问也是我们学习的一项本领。我们要学会思考，并会抓住关键点提问。）

【评价语使用：你有一颗好奇心！你的问题很有价值！你很会提问题！你问的问题很有意思等……】

3.PPT出示，简介五彩池，解释并播放视频，直观感受。

师：同学们提的问题，老师也特别想知道。我们先来看一个视频。（资料宝库、视频资料，学生谈感受。）

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二、学：【初读感知，激活思维】

1.初读课文，整体感悟。

师：那课文中是从哪些方面来介绍五彩池呢?带着我们的问题，自由读课文，要求【PPT出示，老师提示“要求”，学生读出阅读要求】读准字音，不认识的字可以借助拼音。并注重标点符号的适当停顿。

1）（PPT）自读提示：自读课文，思考：课文中是从哪些方面来介绍五彩池呢? 2）学生自读课文。

3）班内交流。

师：刚才同学们读书的时候，坐姿特别漂亮，腰部挺得直直的，继续坚持哦！请这位同学说一下她的收获。（挑生谈个人体会。）

生：我知道了……（随机板书：数量、形状、颜色、成因）

【评价语使用：你说的很完整！你有一双发现的眼睛！你很会总结！你捕捉到了关键词！……】

师：你们的收获真不少！大家都很会阅读。课文是从哪些方面介绍五彩池的？是否大家都有相同的收获呢？咱们合作朗读，看你是否有答案。读的时候注意标点符号的适当停顿。

【老师读第1自然段、男生第2自然段、女生第3自然段、老师第4自然段、最后齐读第5自然段。】

师：合作愉快！give me five!（师生击掌、学生互击）这个男孩，通过刚才的朗读，你觉得课文是从哪些方面介绍五彩池的？（挑生答）

2.再读课文，识记生字。

师：今天，游客中心来了一批老外，他有一些字词要请教你。看！（出示PPT生字词，师：读！学生随着出示认读。）

1）PPT出示生字，学生初步认读。（师：读！）

2）学生二次认读！注意红色字的读音。

3）（PPT出示课后6个生字）在文中圈画。

师：去掉小帽子你还认识吗？，学生认读一遍。

4）圈画生字，用横线画出生字所在的句子。

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师：谁能快速在文中找到并圈出这几个字？圈出后，请举手示意我。谢谢！（学生圈画生字，同桌检查。）

5）好，请快速浏览课文，用横线画出生字所在的句子并读一读，重复的不算。完成后举手示意即可。（生画出，师挑生答出有几句，分别是哪几句？挑生看PPT读出。你最喜欢哪一处的句子？）

3.语境识字，思维铺垫。

PPT出示生字所在的句子，学生在读中悟，进一步扫清阅读障碍，加深学生对文本的理解和感悟（教书板书：大小、形状、清水、无色、池水成因、石笋等关键词）。

（师：你们真是聪慧的导游！请你选择最喜欢的句子读一读，思考：你从句中知道了五彩池的哪些特点？你为什么喜欢这句话？）

1）无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

（师：老师最喜欢第一句话。因为我不仅通过“无数”这个词知道了水池的数量多，还知道了阳光下的水池那么美，把水池比作了地毯上的宝石。这是一句【生答：比喻句】你喜欢吗？你喜欢哪一句？挑生读并说明理由。引导学生把自己的感受读出来，分享给大家。）

2）大水池面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到水底。

（生：我从这句话的“一亩、一丈”等词中，知道了五彩池的池子的大小；从“菜碟”这个词知道了它的形状；从“一丈、小拇指”等词知道了它的深浅。它也是一个比喻句。教师点拨：深浅可以归纳为大小。）

3）可是把水舀起来看，又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。

（生：我从这句话的“清水、什么颜色也没有”，知道了五彩池池水是清水，是没有颜色的。）

4）明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗（chù）立的宝塔，有的像成簇（cù）的珊瑚。

（教师引导，这是一个一问一答的设问句。同时，又是排比句和比喻句。生：我知道了水池池水的成因；我知道了五彩池池底有石笋；我从……中知道了石笋的样子。）

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三、研：【研读文本，培养思维】

（一）合作研读，思维工具助学

（师：大家一会说五彩池美丽，一会又告诉我它是清水，无色的？那么它的水到底来自哪里呢？五彩池的特别具体有哪些呢？请同学们看PPT上的思维导图，请根据导图提示，小组合作：讨论并补充完成这幅图所缺内容，一会儿小组代表汇报交流。）

1、教师PPT出示思维导图。

2、学生四人小组合作完成思维导图，教师巡视指导。

（二）小组展示汇报，抓住关键点培养学生发散思维能力。

1、小组汇报交流

师：请第X小组组长汇报小组研读结果，组员可以补充。

生：我们小组通过默读、浏览课文内容等方式，我们在第X自然段知道了五彩池的位置、形状、颜色、数量、大小等，文中是这样写的“……”（学生读出相关句子，教师相机进行朗读练习。）

例如：

2、逐段品悟

生1：我们从第1自然段中，知道了五彩池的位置，还知道了瑶池。（PPT：直接用双气泡图出示五彩池和瑶池的对比。）

生2：我们在第2自然段“满山遍野、无数”等词中，知道了五彩池的数量；还从“有像……”中，知道了五彩池的形状。

（1）出示课件：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”与“无数的水池闪耀着光辉”进行对比，并指导朗读。

（2）有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（还有什么形状吗？你怎么知道？你从哪里可以看出还有很多形状？哦，这个省略号就是告诉我们还有很多不同的形状啊。那谁来说说，还有像什么的？五彩池真是-----美丽极了！）

（板书：美丽）

生3：我们在第3 自然段中，知道了五彩池池水颜色各不相同（教师抓住“柠檬黄、橄榄绿”（物品名称+颜色）等词，进行发散思维训练。让学生说类似词语，如：葡萄紫、、

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茄子紫、梨黄、玫瑰红、胭脂红、牡丹红、宝石蓝、祖母绿、苹果绿、象牙白、小米黄、石榴红、天空蓝、鸭蛋青等）。

生4：我从第4自然段中知道了，五彩池池水的成因是因为……（学生能叙述清楚即可。）

3、感情激发

师：听你们这么一介绍，我不由得赞叹：

（PPT出示）五彩池真是美丽而神奇啊！

五彩池真是中华民族的瑰宝啊！

原来五彩的瑶池就在人间啊！

四、拓：（使用工具，展示思维）

1、练笔：

师：这么美的地方！你能写几句赞美的话或五彩池的广告语吗？这样，可以吸引更多的中外游客前来参观，来见证我们祖国的大好河山。

2、教师小结，拓展延伸：

师：今天我们在课堂上通过自主学习，知道了五彩池的形状和颜色，也知道了这些颜色形成的原因，如果我们想了解更多的相关知识，应该怎么办呀？（生：我们可以上网，查字典，查资料书。。。。）

师：同学们，我们的祖国地大物博，物产丰富，风景秀丽。但是，你们知道我国的五彩池有几个吗？它们之间又有何异同呢？请同学们课后空余时间自己先搜集相关资料。下节课，我们一起去探讨，并且，我们还可以学会用画双气泡图的方法来进行对比性阅读。（好，下课！同学们辛苦了。）

【教学反思】

由于本课是略读课，我的教学设计为两个课时，第一课时完成本课的学科目标，第二课时安排复习和对比性拓展阅读。因为在实际的教学中，我们总是每节课都安排的有拓展性作业或练习的环节，而如何落实？落实的结果如何？我在本课的教学中，把第二课时作为学生拓展阅读的示范，并教会学生用图示法来检测并展示自己的阅读效果。由第一课时的学习课文到第二课时的相关内容的阅读，不仅增大孩子阅读量、拓展学生视野，最主要可以通过教师的指导和引导，促进学生思维习惯的形成和思维方式的转变。

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【教学反思后记】

在本节的第一课时教学中，创设情境，从词语到生字、从圈画生字到重点句子，层层剥茧地引导学生在读中悟、悟中思，理清文章的主要内容，完成教学目标。但是有一方面我觉得做的不太好，就是教学目标的展示，没有给学生留时间认真理清教学目标。这个有上课时课件的客观原因，最主要是我自己的主观忽视了展示教学目标的重要性。在以后的教学中，必须注意并改正！

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