1、认识整万数第二课时教学实录

认识整万数

茅山中心小学 曹当贵

[教学内容] 四年级上册第86～87页例题和“想想做做”。 [教材简析] 由于整万数相对较大，不便以具体形象的物体进行操作，加上学生已经有较多的认数经验，所以教材主要安排学生借助计数器进行探索学习。首先，教学计数单位“十万”、“百万”和“千万”，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数。其次，教学整万数的含义及读写。最后，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称，让学生认识个级和万级。

[教学目标] 1．理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。

2．经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。

3．在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。

[教学难点] 了解整万数的含义，感受大数目的数值。

[教学过程] 一、情境导入

我们已经认识了万以内的数，你还会读吗？

出示：315，8006，7020 在日常生活和生产中，人们经常要用到比一万还要大的数。

出示例1，让学生读一读每幅图中d文字，并说说这里的数和以前认识的数有什么不同？

这样的数各表示多少？怎样写呢？

二、自主探究

1.了解计数器和所学的数位。

师：我们可以在计数器上拨珠表示出大小不同的数。

(出示四张图片) 3 30 300 3000 师：这些数都是怎么拨的？

学生回答。

师：刚才四个数大小一样吗？（不一样）可每次用的珠子的个数——

生：都一样，都是3颗。

师：那有什么不同？

生：它们所在的数位不同。

（不同的数位表示的含义不同）（板书：

千位 百位 十位 个位）

【设计说明：利用学生已有的知识结构同化新知识的基础，也是本节课的教学起点，帮助学生建立起已有的经验，了解不同的数位表示不同的含义，从而建立新、老知识之间的联系，成为新的桥梁和纽带。】

2．引入新的数位。

师：是的，不同的数位表示数的含义是不同的。

师：看来，同样的3颗珠，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不同。既然大家已经找到规律，猜猜看，第五个数该拨谁了？（三万）

你能想办法拨出这个数吗？

师：还记得几个一千是一万吗？（十个一千是一万）

借助计数器带领学生一边拨珠一边数数，依次揭示计数单位“十万、百万、千万”以及相应的数位名称。

说说相邻两个计数单位之间的进率。

3.教学数的组成和读写。

（1）回忆算盘的组成，了解算盘上个级和万级的数位。

（2）在算盘上拨出六十一万，让学生说一说这个数是由几个十万和几个万组成的，合起来是多少万个。

（3）教学右边的两幅算盘图，让学生说说数的组成，并写一写，读一读。

（4）小结整万数的写法。

师：刚才我们在写这些整万数时，都是先写什么？

生：先写前面的数，再写4个0。

师：是的，看来这些整万数的前面都表示多少个万，下面这些数你会写吗？

出示： 77个万是（770000）；

9024个万是（90240000）；

（1142）个万是（ 11420000 ）。

三、整理数位顺序表。

师：这些整万数都分成了两个部分，后面是四个0，前面这些数表示什么？

生：多少个万。

师：这些数（指万级上的数）都表示多少个万。按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位，是万级。

师：万级的数都表示——（多少个万）

20 0000中的“20”表示——（20个万）

1880 0000怎么画级呢？你会读吗？

那个级上的数呢？（多少个一）

四、教学整万数的读法。

借助例题中的三个数对比，61和610000，162和1620000，1343和13430000，

师：你们在读的过程中有什么发现？

生：先读万级的数，要在后面加上一个“万”。

师：那我们怎样就可以很快地读出这些大数呢？

生：把整万数先分级，读起来就会很方便。

学生自己先分级，再读一遍。

师：（指85万）读万级中的数和我们以前读数的方法有什么联系？（一样）

为什么还要加上“万”？

生：不加上“万”就变成85了。

师：对，那就变成哪一级的数了？（个级）

五、巩固练习

1．练一练第1题。

让学生自己试着数一数，教师再用课件演示一遍。

2.练一练第2题。

让学生看图说一说每个数的组成，再写一写，读一读，然后组织交流。

3.练习二第1题。

让学生读一读，比一比，说一说，明确读万级的数先要按个级数的读法来读，再在后面读出一个“万”字。

4.练习二第2题。

明确要求后，逐一出示题中的三个问题，让学生选择，并说说是怎样想的。

5.练习二第3题。

学习整万数还可以帮助我们了解更多的知识。

出示：（1）目前，全世界可确认的昆虫大约有九十二万种。

（2）大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到现在还是个谜。

提问：你会写出这些大数吗？学生独立完成，板演。

学生写数、读数。

提问：有的同学写得又快又好，是不是有什么好方法呢？

（先写万级上的数，再写4个0）

师：我们可以怎样检验他们写得是否正确呢？（画分级线检查）

小结：看来分级线不仅可以帮我们读数，还能帮助我们检查写数是否正确呢？

【设计说明：最后通过与生活联系，让学生体验感受整万数的大小。这样通过多种形式的练习，可以帮助学生切实感悟整万数的实际大小，以及它们的读法和写法。】

六、

全课小结

师：今天我们学习了什么内容？（认识整万数）

读一读第11页“你知道吗？”

课后去搜集一些生活中比较大的数，并试着自己去读一读、写一写，下节课我们一起交流。

[资料链接]很久以前，我们的祖先在生产劳动和日产生活中，就有了记数的需要。例如，出去打猎的时候，要数一数出去了多少人；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等。他们常用下面的方法来记数。物体的个数多了，怎么数呢？聪明的祖先想出了“逢十进一”的办法。数一个物体，就在地上放一块小石子，有了10块小石子，再把它们换成一块大一点的石子，表示已经有了1个十……后来人们逐渐创造了一些记数的符号，这就是数字。