阅读平台·指南针优秀说课稿

转述 一.内容简析

《转述》是语文S版四年级上册语文百花园一“指南针”的内容。本次口语交际的话题贴近学生生活实际,旨在让学生了解如何正确转述别人的话,在交际中学会转述。在此基础上,通过口语交际训练,让学生能够学以致用,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通、交流。

二.设计理念 《语文课程标准》中关于学生口语交际能力的培养,明确指出；“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征，交际双方你来我往的动态应对过程，既体现了“倾听”和“表达”的主体互相转换，也包含了交际双方不断根据交际内容随机应变地作出言语的回应。,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本课设计力求联系学生生活实际,有效利用图片、视频、网络等资源,巧妙创设情境,引导学生多方式、多角度、多层次的参与交际活动,有效提高学生口语表达和交际能力。

三.学情分析

“转述”对于第二学段小学四年级的学生来说,是非常熟悉也很感兴趣的一个交际话题,大多数学生都有过转述别人的话或者听人转述的经历。但是,怎样正确转述,做到抓住主要内容说清楚，说明白,学

生还是缺乏实践经验的。因此,本次口语交际训练,要在学生已有生活经验的基础上,引导学生了解转述的技巧和方法,在实践中尝试应用,使学生在转述的过程中做到态度简要、清楚，抓住主要内容，把握第三人称，并讲礼貌，态度自然大方,从而进一步提高学生的倾听、表达和与人沟通、交流的能力。

四.教学目标：

1、知道什么是转述，能够听清楚别人说的话并把听到的内容转述给另外的人听。

2、转述时要做到简要，清楚，特别要说清楚别人说话的要点。

3、转述时要用第三人称表达，讲究文明礼貌。在与别人交际中能做到态度大方。

五.教学重点：能听清楚要求转述的主要内容，并能正确简要地转述。

六.教学难点：转述时能够说清楚别人说话的要点，积极参与角色表演，讲究文明礼貌，态度自然大方。

七.教学准备：教学课件，录音，希沃教学助手。

八. 教学时间：一学时

九.教学过程 教学活动 活动1【导入】活动一 一.游戏导入，走进交际话题

王老师大家带来了一个好玩的游戏，有没有兴趣？游戏的名字叫“悄悄告诉他”，我请一组同学来参加，我把话只给第一个同学听，然后一个一个往后传，注意：传话的时候只能说一次，而且不能让其他人听见。

（传话内容：外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼“嗷嗷嗷”，一会儿学羊“咩咩咩”

，一会儿狗“汪汪汪”，夸张的表情逗得我哈哈大笑。）

1、老师把传话内容用手机放给第一个同学听，然后依次往下传话。

2、请出最后一个同学：请你大声地告诉大家，你听到了什么？

想知道我告诉他（指着第一个同学）的是什么吗？放给第一个同学听的录音。幸亏只是个游戏，不然可闹大笑话了。

3、揭题

刚才游戏中，把别人说的一件事，一段话，一个情景用自己的话传达给他人听，叫传话，也叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）从刚才的游戏中，我们知道转述应注意什么呢？

（板书：说清楚、听明白）

【设计意图:通过游戏，,出示话题,激发学生学习兴趣，引导学生联系学生生活对劝说的理解,从而唤醒学生的记忆和生活经验,激发学生的表达欲望。】

过渡语：正好美术老师要举行一次学科活动，有个通知要告诉大家，同学们可要认真听，听清楚。

活动2【活动】活动二 二、范例点击,探究方法

1.出示美术老师通知录音：

四(5)班同学请注意，明天下午第一节课，在综合楼一楼实验室举行树叶贴画比赛，请同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶准时参加。 2.请你告诉老师，你听清了哪些重要信息？（指生回答并请生板书时间、地点、人物、要求。）

3.结合要点同桌互相转述。

【设计意图:通过美术老师的通知，引导学生通过对比、分析,懂得转述要讲究技巧和方法,为正确转述奠定基础,作好铺垫。】

活动3【活动】活动三 三、合作表演，体验转述。

情景一:【

现场转述】我相信，每个自信满满的眼神望着老师的同学，一定都能把它听清楚、说出来。可是，一个叫刘星的同学，他正好迟到了，没听到通知，请你把通知转述给他听。

1.用上老师和同学的方法，记住通知的要点，前后桌合作互相转述。并找一组同学上台演一演。

2.其他同学进行适当的评价。

情景二:【电话转述】还有一位生病请假的李奥同学家离学校比较远，需要老师打电话转述给他奶奶。请你充当李奥的奶奶，把这则通知转述给李奥听。

1.

假如你是李奥的奶奶，你能把美术老师的通知转述给李奥听吗？师生互动表演，互相评价。

2.

老师是让奶奶去参加树叶拼贴画比赛吗？在说时要注意人称的变化。（板书：变人称）

3.

我们在给长辈打电话的时候需要注意些什么？（在给长辈打电话时要有礼貌，要用“您”“请”。和长辈打电话一定要说清楚，说得慢点，要让他们听得明白。）板书：有礼貌。

【设计意图:创设生活情境,学以致用,引导学生在模拟情境中练习转述,并在生生表演、师生互动中明白转述时怎样做到说明白,有礼貌。真实的交际情境，真实的交际话题，这一切让孩子完成了真实的交际任务突破“变人称”一难点，提高学生的倾听、表达能力。】

活动4【活动】活动四 四、再创情境,综合运用

1. 生活中,有许多事情需要我们去转述,还有一些社会活动和家庭活动需要我们正确的转述。

2.要求：四人小组合作，选择一项活动进行转述。

【情景一】王老师说：“六月一日上午9点，将在后操场举行“六一儿童节拍卖会”活动，请同学们穿干净的校服，戴红领巾。并带上素养币和板凳，准时参加。”

请你转述给请假的同学听。

1.互相转述。看谁转述的好。（生边说边录，录好后通过希沃授课助手上传文件）

2.评一评：你认为三位组员在转述时说清了哪些要点，在评价表中评价，并上台勾画。

【情景二】王老师说：“5月13日母亲节这天，学校将在新区广场举行“相约好书，牵手美文”亲子读书交流活动。建议每位学生建立家庭“小书架”，每天读书半小时，与好书交朋友，并与家长共读一本好书。”

请你转述给父母听。

1.

四人小组互相转述。看谁转述的好，请一名学生转述。

2.

请一名学生电话连线，直面父母，把活动转述给父母听。

3.

请一名同学视频连线，直面父母，把活动转述给父母听。

4.

评一评：你认为三位组员在转述时说清了哪些要点，在评价表中评价，并上台勾画。

小结:同学们,转述别人的话时,如果能听清楚，抓住事情的时间、地点、人物、内容,说明白，并注意人称的变化。做到这些,别人就能听明白你的话。这是转述的最高境界。当然,如果还能够讲礼貌，注意句子间的衔接，态度自然大方。更能增强转述的魅力。

【设计意图:借助生活资源,再创真实的交际情境,直面父母，引导学生在情境中转化角色,抓住转述的要点人人评价，通过生生互动,亲子互动。创设真实的交际场，进一步训练学生的表达和应对能力，再次突破“变人称”这一难点。】

五.合作探究，总结提升。

小组合作学习，说一说自己的寒假生活，并把组内成员的寒假生活转述给其他小组的组员听。转述时要抓住事情的时间、地点、人物、起因、经过。（请1组成员上台转述）

【赋予交际任务以“实际”意义,由一段话到一件事，把课堂作为教学交际情境,展开真实的交际活动,使学生的口语交际能力在实践体验中提高。为之后能说会道的教学做好铺垫。】

总结:同学们,正确的转述能使生活减少麻烦,正确的转述能平息一场风波,正确的转述能避免很多尴尬,正确的转述能收获无数爱心。

正确的转述如同明媚的春光,给人温暖。“赠人玫瑰,手留余香。”让我们走出课堂,将转述引向生活,让我们的生活更加和谐美好。

六、板书设计。

听明白

指南针：转述

七、教学反思

时间

说清楚

地点

抓内容

人物

变人称

要求

讲礼貌

《转述》语文S版四年级下册指南针中的一个口语交际话题，在设计时力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，创设交际情景，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，提高口语交际能力。因此我在教学中努力体现以下几个方面：

一是体现情景性，口语交际的性质决定了口语交际教学的情景性。我在教学中，试图创设交际的“真”情景。一开始用传话游戏引出课题，让学生更直观的理解什么是转述。把广播内容美术老师的通知转述给迟到的刘星，演一演李奥奶奶把通知转述给请假的李奥突破“变人称”这一难点。接听电话转述活动给妈妈听等教学环节等，让每个学生在真实、有实际意义情景中进行口语交际。

二是体现互动性，口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，要使学生在课堂上真正互动起来，不仅取决于交际情景的创设，

更重要的是强化师生的角色意识。在课堂上，生生互动，师生互动。我在教学中让学生扮演奶奶，我转述给李奥奶奶，再由她转述给李奥。不但突破了“变人称”这一难点，学生还在进行角色的转变，这有利于培养学生的角色意识，激发他主动交际的欲望。互动性还体现在评价上，对于每一次的交际活动引导学生进行评价，要求学生不光要认真听，听懂别人的话，还要边听边思考，能够适时提出自己的问题或发表意见。

三是体现形式多样性，转述给一个学生听，转述给同桌听，师生对演，生生合演，及至最后把话打电话，发视频转述给家长，促使学生在形式多样又趣味盎然的“实战”中“学会转述”。

但在具体的教学实践后也有些感触，学生参与交际的广度还有所欠缺。在思考这些的同时我还想谈谈在这次实践中的收获和困惑：在口语交际中，教师不仅是言语交际的参与者，更是教学活动的主导者。在师生交流过程中，教师的评价要引而不露，对于学生表达不足的地方，更多地要在交流过程中巧妙地引导和矫正，可以使学生交流得以继续，让他们的口语水平在不知不觉中得到提高。这是一种理想的状态，也是我一直想要努力追求的课堂自然状态。但是如何引导孩子来正确评价他们在交际中的水平或者说表现，如何发现问题，解决问题，让孩子的思维、想法不在牵扯开去的同时，能围绕中心展开交流，我个人认为是比较困惑的。