整理和复习教学内容分析

《 20以内退位减法》的整理和复习

绵阳中学英才学校 唐凯

教学内容：

人教版2012年教育部审定义务教育教科书

数学一年级下册第8～25页。

教学目标：

1.通过回顾整理，建构20以内退位减法的认知结构，提升对本单元知识的掌握水平。

2.学生在整理20以内退位减法的过程中，培养学生归纳、概括、整理的能力。

3.通过数学学习，使学生学会与他人合作交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。

教学难点：20以内退位减法计算方法的理解和运用。

教学准备：36张20以内退位减法口算卡片，奖票。

教学过程：

一、

明确奖励，激发竞争

教师出示奖票， 6--7个同学分成一组，以小组为单位得奖票，看看哪组得的奖票最多。

二、游戏激趣，引出课题

1.计算

11-9= 15-3= 17-6= 13-7= 14-8= 16-6= 2.你能把上面的算式分分类吗？

同学们，我们先来一场计算接力赛热热身好不好？仔细观察这六道算式，在计算时有什么不同吗？能不能给它们分分类？学生观察发现，被减数的个位够减，就是不退位减法；被减数的个位不够减，就是退位减法。

引出课题，这节课我们就来进行20以内退位减法的整理和复习。（板书课题）

三、整理复习，沟通联系

1.呈现单元内容知识树，回顾计算方法。出示单元知识树，跟着一起回忆这单元我们都学习了哪些内容：

出示课本前四个例题——20以内退位减法的计算；后两个例题——解决问题。

2、首先复习计算部分，以14-8为例，说一说你是怎么算的？

（板书破十法，想加算减法，连减法）

四、计算比赛，发现规律

1、两组同学比赛，计算17道20以内退位减法，比比哪组算得更快。

一组没有规律的题，一组完成有规律的题。

第一组： 11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9 = 17-9= 18-9 = 11-8 = 12-8 = 13-8= 14-8 = 15-8 = 16-8= 17-8= 第二组： 11-9= 12-8 = 13-9= 13-8= 15-9= 15-8 = 16-8= 18-9 = 11-8 = 12-9= 14-9= 14-8 = 16-9 = 17-8= 17-9= 2、比赛后，通过对比，学生发现比赛不公平，获胜组17道题的差是按规律排列的。

3、学生填写20以内所有退位减法表

4、学生分享横看、竖看、斜看差的规律。

五、借助奖励，探究问题的解决

1.教师引入本单元第二部分内容，用减法解决实际问题。

2.比一比哪组奖励卡最多？统计班级获得各种奖卡的张数。

3.根据奖卡情况提出数学问题。（结合本单元的题型：有多余条件的问题和比多少的问题。）

六、分享收获，交流各自学习的成果

学生交流本节复习课上的收获，感受到有序整理的重要。

师总结：同学们，有序整理能够使我们的学习更加有条理，有效的复习能够提高我们学习的质量。所以，每个单元学习完之后都要进行整理和复习。

教学反思：

“20以内退位减法”的整理和复习，从题目上看也能够感受到本节课不应该是单纯的重复学习知识，应更注重的是对知识的整理和提升及整理复习的方法。《数学课

程标准（2011年版）》提出：“数学教育要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。”通过对教材的研读和深度挖掘，我认为让每一个学生都经历20以内退位减法表的形成，这样不仅可以更加了解其中的规律，也使学生在探究中学会有序思考。