整理和复习教学设计(第二课时)

20以内的退位减法

整理和复习

教学设计：秦钰。

教学内容：教科书第24页的内容。

教学目标

1.在老师的引导下，经历知识整理的过程，进一步了解本单元的知识及相互联系。

2．通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正确、熟练地进行口算，掌握方法，并会用所学的知识解决问题，形成能力。

教学准备：课件。

教学重点：正确熟练地进行20以内退位减法的口算。

教学难点：能按照解题的一般步骤，分析和解决问题。

教学过程

（一）

回顾梳理本单元内容

导入：本单元已经学完了，回忆一下，你都学习了哪些内容？

学生说，教师总结：本单元我们学习了两部分内容，首先，学习了计算，有十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3、2；然后，我们还学习了用所学知识解决生活中的实际问题。

（二）

口算练习

12－9＝

15－6=

17－8=

11－5=

14－7=

11－3=

13－6=

18－9=

16－8=

13－4=

17－9=

11－2= 13－7=

12－8=

15－7=

14－6= 11－8=

16－9=

13－8=

15－9=

14－5=

15－8=

14－8=

13－6=

问题：1. 我们在计算20以内退位减法时都用了哪些方法？

2. 你怎么算得那么快呀？说说你的方法。

（三）整理复习，沟通联系

1．

自主整理20以内的退位减法算式，试着将这些算式按照一定的顺序整理出来，整理完的同学和小组成员交流一下各自的想法。

2.集体汇报，发现规律。

师：说一说，你是怎么整理的？

生:按照得数每次加1的方法进行整理的。

师：请同学们快速算出每道算式的结果，并把它写在算式的后面。

师：在算的过程中，你们发现了什么规律？

生1：横着看，被减数相同，减数依次少1。

生2：横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

生3：竖着看，每一列的减数相同，被减数依次多1。

生4：竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

师：为什么会出现后一道题比前一道题差多1的情况呢？（无论横着看还是竖着看，算式的结果一个比一个多1或一个比一个少1）

生：因为被减数不变，减数依次少1，减的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

师：斜着观察，这些算式的差有什么规律？

生：斜着观察，每一斜行算式的差相同。

师：得数相同的算式是怎么排列的？比如11－7,12－8,13－9这三道算式，你发现了什么？

生：被减数和减数都不相同，差相同。

生：被减数和减数都依次多1，差不变。

小结：同学们真能干，我们通过自己整理了20以内所有的退位减法算式，对这36道算式有了一个整体的认识，还能从不同的角度观察，发现了这么多算式排列的规律，太棒了！

（四）整理复习解决问题

1.

师：请同学们认真观察这幅图，说一说知道了哪些信息，要解决什么问题，用什么方法解答。

生：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？用减法解答。

师：请同学们在练习本上试着做一做，有困难的同学可以借助画示意图的方法在本上画一画来帮助理解。

生：12－9=3（朵）

师：解答正确吗？

生：9 + 3=12，所以12－9=3。

师：根据表中的信息你还能提出其他数学问题并解答吗？

同桌互相提问并解答。

2.

3. 小猫去河边垂钓，经过努力小猫带着收获回来了

17－9=8（条）

问题：你还能提出其他数学问题并解答吗？

（五）课堂作业

作业：第25页练习六，第4题；

第26页练习六，第6题。

（六）课堂总结

教师：同学们，今天我们一起整理和复习了20以内的退位减法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？