20 鸟的天堂教学设计思路是什么类型的资料？

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关键词：20 鸟的天堂教学设计思路

正文

《鸟的天堂》读写联动

一、导入:

师:跟随着巴金爷爷的脚步来到“鸟的天堂”时,只看到高大茂盛、充满生机、不分枝干的大榕树,这可与传说中的“鸟的天堂”截然不同。当他第二次经过“鸟的天堂”却有不同景象发生了,让我们快点打开课文,走进文字当中去。你仿佛看到了怎样的景色?

(学生自读课文)

二、感受12、13两自然段:

1、师:你仿佛看到了怎样的景色?

生:指名汇报。(我仿佛看到了许多鸟在树上飞,还听到了鸟儿们自由自在的在歌唱。)

师:点评:真热闹啊!

生:(我仿佛看到了有无数只鸟在大榕树中飞来飞去,特别是那只可爱的画眉鸟,那歌声真的是好听极了。)

师:点评:群鸟纷飞是热闹,一只小鸟也是一种热闹2、师:这么热闹的场面作者是怎么写出来的呢?你能发现这其中的秘密吗?

生:作者写到“到处都是鸟声、到处都是鸟影”,我感受到了鸟多,鸟无处不在。(你是抓住关键词去谈感受,谁还有新的发现?)板书:鸟声、鸟影

生:大的、小的、花的、黑的。。。。。有的在扑翅膀。让我感

受到了鸟的颜色多、种类多还有就是姿态多。(是啊,姿态各异的鸟儿飞进飞出,你能读出群鸟高飞的景象吗?)板书:颜色多、姿态多

生:读我们继续拍掌。。。。。有的扑翅膀。

3、师小结:作者把大榕树中众鸟纷飞的(整个)场面运用这样的语言为我们描述了出来,(指板书)让我们感受到它的热闹,我们的眼前仿佛出现了一个广角的镜头,为我们描绘了整体的画面。板书:整体。

巴金爷爷在离大榕树不远的地方,用一个广角的镜头为我们描绘了整体的鸟的天堂的画面。板书:整体。

4、师过渡:如果我们把镜头推的近点再近点,巴金爷爷又看到了什么呢?

生:一只画眉鸟飞出来了。。。。。。

师:镜头的聚焦你发现了它的什么特点?

生:它站在树枝上、神态兴奋、唱着动听的歌。

师:聚焦后我们看清了它的姿态与神态,听到了它动听的歌声。(板书:姿态、神态、歌声。)这样的描写我们称之为:(个体。板书)师:可是你们发现了吗?巴金爷爷在描写从整体到个体可不是直接写出来的,是怎么写的呢?

生:读过渡句。

师:这份热闹里也有它的功劳。谁愿意做这只可爱的画眉鸟呢?

生:读一只画眉鸟飞出来了。。。。。。

师:你让我们看到了一只兴奋歌唱的小画眉。

5、师小结:所以作者才会说:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是(生:鸟的天堂啊!)

三、学习作者写作方法:

1、师:你们发现了吗?作者在写这热闹的场面时是怎么写的?

生:整体描写、个体描写。

2、师小结:今天我们不仅跟随着巴金爷爷领略鸟的天堂美景,还学习了整体与个体相结合描写场面的学习方法。你们想不想试一试?

四、练习仿写:

1、师:上周我们学校召开了“红领巾”淘宝节,可惜我们在坐的老师未能亲临现场,你能运用今天学习的整体与个体相结合的方法,为老师们描绘当时的场面吗?

2、出示PPT:老师这里有几张当时的场景,当然我相信你们每个人都有属于自己的视角,请根据你看到的说说你要描绘的场景。

生:口头练习2个。

3、根据本课的习作要求,为我们呈现一个完整的场面吧!

生:当堂习作。

4、点评习作:2人。

资料摘要

20 鸟的天堂教学设计思路

20 鸟的天堂教学设计思路

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文档信息

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