1.整十数加、减整十数名师教学设计

整十数加、减整十数

教学内容:

整十数加减整十数(P42—43例题、“试一试”、及“想想做做”1—5题。)学情分析:

整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的,这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图,本课的教学设计大体分三个层次:第一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法。第二,让学生讨论操作,理解和掌握算法。第三,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。这样安排,从学生熟悉的生活情境出发,提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时,由动手操作、观察、交流,依靠动作和实物思考,到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。

教学目标:

1、知识数学点:使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

2、能力训练点:能熟练口算100以内整十数加、减整十数。培养学生口头语言表达能力。

教学重点:

理解整十数加减的计算原理,正确掌握口算方法。

教学难点:

掌握整十数加、减整十数的计算方法,培养学生的心算能力。

教具学具:

多媒体课件、各种小奖品

教学过程:

一、铺垫孕伏:

谈话:同学们,老师知道你们都是勤于思考、善于动脑的好孩子。这里有一组口算题。(出示口算卡)

1、口算:

7-2= 3+6= 9-4= 3+5=

4+8= 16-9= 8+8= 14-7=

6-4= 5+7= 17-9= 6+9=

7+7= 12-8= 4+7= 7-5=

10+9= 9+10= 19-10= 19-9=

谈话:同学们的表现都很不错,那接下来的问题肯定难不倒大家。(出示填空) 2、填空:

1. 一个十和8个一合起来是()。

2. 3个一和1个十合起来是()。

3. 2个十是()。

4. 36里面有()个十和()个一。

5. 19里面有()个一和()个十。

6. 20里面有()个十。

7. 40里面有()个十。

8· 30里面有()个十。

二、探究新知:

1、设疑导入

前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法,现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗?今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。

2、学习整十数加整十数的计算方法。

教学例题“40+30”。

⑴指导学生操作理解40+30的计算方法。

⑵反馈练习

①“想想做做”第1题。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题,并叙述计算方法,算出结果。

3、学习整十数减整十数的计算方法,教学“试一试”中“40-30”。

⑴“40-30=”让学生自主探究:你是怎样计算的?讨论计算方法并算出结果。

⑵反馈练习。

“想想做做”第1、2、3题。

三、全课小结:

今天同学们都学会了什么?

1、整十数加、减整十数的口算方法。

2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

四、作业:

“想想做做”第4、5题

板书设计:

整十数加、减整十数

40+30=70(个)

4个十加3个十等于4+3=7

7个十,是(70)。40+30=70

教学反思:

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。通过让学生在生动具体的情境中学习计算,引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法,进一步培养计算能力。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考,遵循由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培养,为进一步提高计算速度、培养计算能力,解决实际问题打基础。

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,借助复习旧知导入新课,让学生在身临其境中愉快地学习。在教学过程中,通过让学生看一看(看图)、想一想(想问题、想算法)、数一数、说一说等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

1、创设情境,在教学中把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中,使计算含有丰富、生动的具体内容。

2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过交流、动手操作,让学生自主探索,发展数学思考能力。

教学环节虽然进行的较顺利,但亦有不足之处,学生在说算理的过程中表达的不是很流利,在今后的教学中将加强训练,加深学生对算法的理解感悟。