6.1 饮湖上初晴后雨第一课时教学设计

6古诗二首

饮湖上初晴后雨

【教学目标】

1.掌握“妆”这个生字。

2.理解诗句的意思,自然背诵。

3.用心品读诗文,体悟“水光潋滟”、“山色空濛”等词语构筑的画面与意境,读出诗的韵味与美感。

4.感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

【教学重点】

理解诗句的意思,自然背诵;感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

【教学难点】

感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

【教学素材】

1.搜集西湖的资料、图片。

2.搜集苏轼相关资料。

3.拓展关于西湖的诗文。

【教学课时】1课时

【教学流程】

第一课时

一、激趣导入,揭示课题。

导入:西湖,是一首精致的诗,一幅天然的画,是一首悠悠的歌。古往今来,人们无不为这天下无双的美景所倾倒。(课件出示西湖风景图片)今天,让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里,去看一看他们眼中的西湖又是一种怎样的境界!我们先来学习第一首苏轼的《饮湖上初晴后雨》。(课件出示古诗)

二、初读古诗,读准读通。

1.自读古诗,要求:读准字音,读通诗句。

2.指名读一读,并注意正音。

3.齐读。

三、提示方法,学习古诗。

(一)提示学习古诗的方法:(课件出示古诗学习方法)

1.知诗人,解诗题;

2.抓字眼,明诗意;

3.想意境,悟诗情。

(二)课前我们已经要求同学按照提示的方法进行了自学,现在整理一下你自学的成果,准备在小组里进行交流。

(三)小组合作,交流所得。

如果有争议或者疑惑,等会儿全班交流时提出来。

(四)全班交流,共同探讨。

1.知诗人,解诗题。

知诗人:关于诗人苏轼你了解了什么?(学生回答)

作者苏轼与西湖有着不解之缘,先后两次在杭州为官,“苏堤春晓”“三潭印月”等景观均因他而得名。苏轼创作了众多关于西湖景物的诗,西湖也因此平添了许多人文气息与奇丽的色彩。《饮湖上初晴后雨》共两首,文中选的是第二首,是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。(课件出示古诗)

解题目:读诗先从题目入手,这首诗的题目你读懂了吗?怎么理解的? (学生回答)

2.抓字眼,明诗意。

(1)借助提示,疏通诗意。

(课件出示学习提示)

水光潋滟:波光闪动的样子。

山色空濛:细雨蒙蒙的样子。

西子:指越国美女西施,西湖也被称为“西子湖”。

相宜:合适。

(2)理解诗意,想象画面。

“水光潋滟”“山色空濛”会是一种怎样的景色?(课件出示画面)欣赏画面诵读古诗。

诗人用凝练的笔触为我们展现了一晴一雨的西湖,正应和了题目中的哪个词?(初晴后雨)

一个“晴方好”,一个“雨亦奇”,又与下文哪个词两相呼应?(总相宜)

后两句:这是一种什么修辞?你认为用得怎么样?

诗人用一个奇妙而又贴切的比喻,写出了西湖的神韵。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉,总是风姿绰约的;西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕,都美妙无比,令人神往。这个比喻得到后世的公认,从此,“西子湖”就成了西湖的别称。

3.想意境,悟诗情。

(1)自己想象着诗中描写的景色,有感情的读一读古诗。

(2)找同学来读,其他人闭眼想象。

(3)交流感受:你看到了什么?你感受到了什么?

四、品读诗文,体验情感。

1.西湖正如那仪态万方的美人西子一样,无论是淡雅或浓艳的打扮,都恰到好处,美丽动人。想象一下,此时此刻正在西湖边上饮酒的苏轼他的心情会是怎样?

2.带着这种心情诵读古诗。

3.小结:西湖景致宜人,真是美不胜收。才情横溢的诗人苏轼有感而发,挥笔写下了脍炙人口的《饮湖上初晴后雨》,西湖晴雨皆宜的美景随即跃然纸上,鲜活传神。

4.请把自己当成作者置身于西湖,再来读一读这首脍炙人口的诗吧!

五、布置作业。

1.搜集五首描写祖国大好河山的诗。

2.了解山川之美这篇文章。。

板书设计:

饮湖上初晴后雨

写作特点:对仗

晴雨

水山

淡浓等等

【教学反思】