16 形形色色的植物ppt课件教学实录

16、形形色色的植物

一、教学目标:

(一)、知识与技能:

1.正确认读本课的生字,能结合上下文理解“庞大”“形形色色”“随风见长”“五光十色”等词语的意思。掌握十一个要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文中所传达出的情感。

(二)、过程与方法:

1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2.继续学习从题目入手,抓住中心词语理解课文内容。

3.要通过品读体会、比较句式、仿写等手段,引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法,让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。

(三)、情感、态度与价值观:

激发学生观察、研究植物世界的兴趣,培养对绿色生命的关爱情感。

(四)、重难点分析:

鼓励学生自主识字是本课学习的一个重点,教师要在课堂上安排出一定的时间来认读,同时还要注意解决学生写字中出现的共性问题。

小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持,教师要发挥主导作用,不断强化学生的探究欲望,引导学生深入到读文、识字。如在引导学生品读课文时,可以从内容入手,让学生说说“植物世界给你留下了什么印象?你是从哪些地方感觉到的?”要求学生边默读边勾画,并在书旁写下批注。二、课前准备:

学生准备:课前搜集一些有趣的植物的相关资料。

教师准备:多媒体课件。

三、教学过程:

第一课时

师:我先来做个猜谜游戏怎么样?

生:

师:我说,你们猜。看谁猜得又快又准!我说出的是一些树的特征,听明白后立刻猜出树的名字。准备好了吗?

生:准备好了!

师:长长的头发,飞白絮。夏天送荫凉。

生:柳树

师:扇行叶子,秋天穿上黄衣裳。

生:银杏树

师:个子高高,站得笔直,飞白絮。

生:杨树

师:冬天到,叶子光光枝上挂着金黄灯笼。

生:柿子树

师:你们真棒,猜得又快又准!

师:我们刚才猜的都是树名,你知道他们都属于什么吗?

生:植物

师:这节课我们就来学习“形形色色的植物”。板书课题:形形色色的植物。自己读课题,想一想“形形色色”是什么意思?

生1:就是许许多多的意思。

生2:就是多种多样的意思。

生3:就是各式各样的意思。

师:看了课题你想知道什么?

生:我想知道这些植物都是什么?为什么用形形色色的植物来作课题?……

师:回答得很好,那为什么说植物是形形色色的?课文介绍了哪些形形色色的植物呢?让我们带着这

份好奇走进植物王国吧!

同学们在家预习了课文,谁来读读这些句子:(课件出示)

1、植物世界是一个庞大的、复杂的世界。

2、澳洲的杏仁桉树,就有一百几十米高。

3、孟加拉有一种榕树,树冠可以覆盖十五亩土地。

4、北美洲有一种名叫“世界爷”的巨杉。

5、植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世界。

6、昙花、待宵草的花,都在夜晚才露出它们美丽的笑脸。

师:这些句子大家读的既准确又流利(出示词语),谁能领着大家准确地读出这些词?(指名读词,)读对了其他同学跟读。如果读错了,请其他同学纠正后,大家跟读。

“庞大”、“复杂”、“随风见长”、“奇趣无比”、“五光十色”、“杏仁桉树”、“孟加拉”、“榕树”、“覆盖”、“巨杉”、“昙花”、“待宵草“

师:词语掌握的不错,现在检查大家的生字掌握情况(课件出示生字)

庞、澳、仁、貌、孟、冠、亩、榕、杉、覆、遮、宵、秘、贪

师:字词句都没问题了,那课文读得怎么样?(开火车读文,)注意读准字音,读通句子,做到不丢字不添字。其他同学在心里跟读,要边读边想:这篇课文主要向我们介绍了什么?

师:同学们读得真不错。(课件出示)这篇课文主要向我们介绍了什么?

生:主要介绍了“形形色色的植物世界”。

师:不错,你抓住了文中的中心词语。好,请同学们默读课文,边读边想:作者围绕‘形形色色’,从哪几方面介绍植物世界的?

生:我知道了植物世界是一个庞大的、复杂的世界。植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世界。师:你概括得非常好!你是怎样体会到的?

生:我看到第一段中有一个“是”,第四段中有一个“还是”,这两个词是说植物世界两个不同方面。师:你真棒!能抓住关键词语理解文章结构。

生:我读懂了课文的前三自然段告诉我们植物世界是庞大、复杂的。四、五自然段告诉我们植物世界是奇趣无比、五光十色的。

师:你通过预习捋清了文章的结构,真是个爱动脑筋的好学生!(板书:庞大、复杂、奇趣无比、五光十色。)同学们,你们能不能结合课文说说这几个词语的意思?

生1:“庞大”就是植物世界是个规模很大的世界。庞大就是植物世界是个非常非常大的世界。

生2:“复杂”就是植物的种类多而杂,不简单。复杂就是植物特别不简单。

生3:“奇趣无比”就是植物有无尽奇妙的趣味,没有什么比它更有趣了。奇趣无比就是植物特别有趣,没有别的能比它更有趣了。

生4:“五光十色”就是植物色彩鲜艳,种类式样繁多。五光十色就是植物有各种各样的,颜色也是各种各样的。

师:说的不错,(课件出示)请同学们默读课文1——3自然段,一边默读、一边想:你觉得这部分课文中的哪些地方让你感受到了植物世界的庞大、复杂的特点?勾画出有关的重点词句。还可在书旁写下批注。

师:谁来结合你勾画的语句说说:你从哪些语句中感受到了植物世界的庞大和复杂?(在交流过程中,孩子们可以任意从这三个自然段中找句子。)

生1:“世界上的植物,人们已经知道的就有四十万种以上”我通过“四十万”感受到植物世界庞大,知道的四十万种以上,那不知道的还很多呢。

师:你围绕着“庞大、复杂”找的这个句子真是太准确了!同学们如果我把“四十万”换成“许多许多”,好不好呢,为什么?

生:比较朗读,不好,因为那样我就不能很清楚地感受到植物世界有多么庞大、复杂了。

师:出示课件,把40万改写成400000(如果按照每秒数1个数,要数整整5天才可以数完。)

生:哇!

师:真是太多了!

师:一个数字就让我们感受到了植物世界的庞大复杂,如果再加上那许多不知道的,植物世界可真是太庞大了!

师:你还从哪里感受到了植物世界的庞大、复杂?

生:我从“这些植物有的生活在高山上,有的……”我感受到植物世界庞大复杂。(课件出示“有的…..)师:谁能告诉大家都有哪些植物生活在高山上?(平原上、江河湖海里)

生:

师:同学们能不能想象一下除了以上三种生存环境还有哪些地方会长植物?

生:有的生活在石头上。

生:有的生活在动物身上

生:有的生活在沙漠里……

师:是啊,植物可真是无所不在,无处不有!真是个庞大、复杂的世界!很多环境也适宜植物生长,但是作者没有一一写出来,在文中用什么表示的?

生:省略号

师:此处省略号的作用是内容的省略。你还从哪里感受到植物世界的庞大、复杂?

生:我抓住了“一百几十米高、十五亩土地、万人乘凉”这些语句,让我感受到了植物很高大,占地面积很大。

师:你能想象一下一百几十米到底有多高吗?

生:很高很高!

师:请大家计算一下,如果一层楼高三米,杏仁桉树相当于多少层楼高?

生:有四五十层楼高!

师出示“杏仁桉树”、“榕树”图片,与学生一起观看。

师:真在太高大了!为(课件出示两个句子)看这两个句子有什么不同?(原句有数字,第二组没数字),你认为哪个句子更好?为什么?

师:老师告诉大家这种说明方法叫列数字。同学们再仔细读一读,感受一下列数字的说明方法有什么好处。

生:我感受到了列数字的说明方法能更形象的说明事物的特点,如有多高多大。

师:我们以后写作时要说明事物有多高,有多大时也可以用列数字的方法来说明。这段文字说明植物高大不只是运用了列数字还运用了其他方法,你知道吗?(学生答不上老师告诉学生,举例子,列举了澳洲杏仁桉树、孟加拉的榕树))

师:只有高大的植物可以看出植物世界庞大复杂吗?

生:不是,不只有高大的植物,还有微小的植物。

师:对了,高大的植物让人看不清他的全貌,微小的植物却又让人用肉眼看不清楚。那你能不能通过你的朗读带我们一起去看看这些高大和微小的植物呀?

生读

师:你还从哪里感受到植物世界的庞大复杂?

生:“有些植物的寿命……”(课件出示句子及图片)

师:谁知道“世界爷”这个词为什么要加引号?(特定称谓)“世界爷”既是高大的植物,同时又是长寿的植物,此时能否想到一个词语概括这两层意思?(古木参天)

师:你还从哪里感受到植物世界的庞大复杂?

生:第三自然段中的“随风渐长“说明它长得很快。

师:“随风渐长”引号是引用俗语的作用。

师:总结板书植物的种类繁多,生存环境不同,无处不在,无所不有,形体相差悬殊,寿命相差千里,生长速度不可思议;植物世界可真是个庞大复杂的世界。这些都是我们以前所不知道的吧,这么庞大、复杂的世界呈现在你的脑海里你有什么感受?

生1:惊讶

生2:不可思议

生3:惊喜

师:谁能带着这种感受读一读,通过你的朗读带我们去看一看。

师:你读的太精彩了,我们仿佛真的看到了这庞大复杂的植物世界!那么植物世界又是怎样的奇趣无比、五光十色的呢?我们下节课继续学习。

第二课时

师:这节课我们继续学习植物的形形色色,请同学们默读课文第4、5自然段,一边默读、一边想:你觉得这部分课文中的哪些地方让你感受到了植物世界的奇趣无比、五光十色的特点?勾画有关的重点词句。还可在书旁写下批注。

师:谁能来说一说?

生:“你也许以为……(设问、排比)

师:为什么这些词句表现出了他的奇趣无比,五光十色呢?

生1:我们以为花都是白天开放的,可是晚上开放的花更美丽,如:我们熟悉的夜来香花。

生2:我们以为植物的叶子都是绿色的,可是到了秋天槭树的叶子变成紫红,银杏的叶子变成金黄。在如枫树的叶子变成红色,梨树的叶子,苹果树的叶子变成金黄。

生3:我们以为植物都不能运动,可是他不但能运动,而且还会“跳舞呢”,如印度的电信草。

师:他们是真的在跳舞吗?

生:不是。

生:它们只是会上下摆动。

师:所以在跳舞上加了双引号。

师:这么调皮、有趣的电信草,你能不能带我们去看看呀?

指名读

师:谁能读得再有趣些?

指名读

师:老师真地看到了这有趣的电信草!谢谢你的精彩朗读。

师:出示课件

你以为……吧?不是。

你以为……吧?不是。

你以为……吧?不是。

你以前看过这样的句式吗?

生:见过,是排比句

师:除了排比句,我们今天又学了一种新的句式——设问句,如:你以为……吧?不是。这种句式自问自答,如果把它改成肯定句式,怎么改?你们再仔细读一读,感受一下哪种更好?为什么?

生:我感受到了设问句能够强调出自己想要介绍的植物。

生:我觉得设问句更能激发我阅读的兴趣。

师:作者介绍了这么神奇有趣的植物,表达了作者怎么样的思想感情?

生:对植物的喜爱之情

师:带着这种感受来读一读

生读

师:你们读得太有趣、太精彩了。

师:结尾省略了什么

生:省略了还有许许多多有趣的植物

师:你能仿照文中的句式,补充一些吗?

生1:你以为花都是清香的吗?不是。霸王花就散发出刺鼻的臭味。

生2:你以为植物都不能吃动物的吧?不是。捕蝇草就能捕捉昆虫。

生3:你以为植物都是不会害羞的吧?不是。含羞草只要人一碰到,它的叶子就会卷起来,好像害羞的小姑娘。

生4:你以为植物都是有叶子的吧?不是,布纹球就没有叶子。

师:同学们仿写得可真好!可见,植物世界真是奇趣无比,五光十色的呀!

师:同学们,“植物世界里的故事和秘密是说不尽的。”你还知道哪些秘密?

生1:我知道南美洲有一种奇特的植物——卷柏。说它奇特,是因为它会走。为什么会植物会走呢?是因为生存的需要。卷柏的生存需要充足的水分,当水分不充足的时候,它就会自己把根从土壤里拔出来,让整个身体缩卷成一个圆球状,由于体轻,只要稍有一点儿风,它就会随风在地面上滚动。一旦滚到水分充足的地方,圆球就会迅速地打开,根重新钻到土壤里,暂时安居下来。当水分又一次不

足,住得不称心如意时,它会继续游走寻找充足的水源。

生2:我知道在美洲中部的巴拿马生长着一种怪树,结出的果实酷似一根根奇特的蜡烛,当地居民把它摘下来带回家,晚上点着了用来照明,所以人们叫它“蜡烛树”,称它的果实为“天然的蜡烛”。

生3:生长在印度尼西亚爪哇岛上的奠柏,居然能吃人。它高八九米,长着很多长长的枝条,垂贴地面,有的像快断的电线,风吹摇晃,如果有人不小心碰到它,树上所有的枝条会像魔爪似地向同生方向伸过来,把人卷住,而且越缠越紧,使人脱不了身,树枝很快就会分泌出一种粘性很强的胶汁,能消化被子捕获的食物,动物粘到这种液体,就会慢慢地被消化掉,成为树的美餐。

师:同学们,你们知道得可真多!今天,在你们的深入理解和精彩的朗读中,我们一起领略了这庞大、复杂、奇趣无比、五光十色的植物世界,怪不得作者用形形色色来形容植物呀!植物世界的故事和秘密实在是太多太多了,说也说不尽,有兴趣的话,同学们课下可以“形形色色的植物”为主题,小组合作办一期手抄报,进一步发现它们的秘密,领略植物世界的奥秘!讲述它们的故事。

教学反思:

在这篇课文中,作者抓住“形形色色”这一文眼,从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”之处落笔,以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界,有详有略,重点突出,作者对整个自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。我设计这节课时从以下方面来考虑的。

1、中年级的学段目标要求继续加强字词句的训练,词句教学不仅要求理解意思,而且要体会其在文中的表达效果,因此本课我的教学设计主要是在孩子们提前预习的基础上,掌握基本字词的前提下,从整体入手,了解文章结构。

2、在实际课堂教学中,我不仅注重指导学生感悟语言,更关注学生学习和运用语言的引导。这节课,通过各种形式的读文让学生感悟到植物世界的庞大、复杂、奇趣无比、五光十色,同时在学文的基础上开放自己的眼界,独立收集资料,了解更多新奇的植物,并从学习中知道设问、排比的好处,在小练笔中得到应用,锻炼了孩子的写作能力。

培养孩子们良好的预习习惯是我一直不变的追求。这也是自己感觉比较成功的地方。但总感觉,自己在引导学生理解感悟语言时,指导不到位,缺乏有效的指导方法和恰当的评价。自己的这几天细细想起来,主要原因是因为自身知识贫乏,还不能自由驾驭课堂。今后,在自己的教学方面,我想从这几个方面努力:

1、备课时,深入解读教材,站在学生的角度进行设计,根据学生实际进行多种预设。

2、多学习新课程理念,多看一些名师的视频课,不断提高自己。

3、历练教育机智,能灵活及时地给予学生恰当的评价。