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《青铜葵花》导读课教学设计

教学目标:1.了解作家曹文轩及《青铜葵花》主要内容,激发学生对《青铜葵花》的阅读兴趣。

2.通过朗读来品味曹文轩作品的文字美、色彩美,培养学生对“美”的鉴赏能力。

3.通过推荐《青铜葵花》潜移默化地进行读书方法的指导,激发学生阅读文学作品的兴趣。

教学重点:1.通过看目录、插图排序、猜情节等活动帮助学生了解《青铜葵花》主要内容。

2.通过《青铜葵花》来激发学生对文学作品的阅读兴趣。

教学难点:1.培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高学生审美。

2.对学生进行阅读方法的指导。

一、导入

引语

师:一部优秀作品,会影响一个人的一生。有这样一部作品,它用细腻的笔调为我们描绘出一条条生命的溪流,濯洗我们疲惫的心灵,今天,老师就想要和大家分享一本深深打动老师的书。他就是来自文学大师曹文轩的《青铜葵花》(板书:青铜葵花)

1.介绍作者曹文轩

出示作家曹文轩简介及主要作品。

2.初探文题

师:题目中出现了青铜和葵花两种物体,说说这两种物体分别给你的感受。

预设:色彩、温度、给人的感受

青铜:冷峻、坚毅、刚强……

葵花:温暖、灿烂、幸福……

预设:他们很像(原本不相干的两个物体,作者为什么会将他们放在题目中呢?我们打个问号?)

评价语:抓住了色彩给你的感受,真棒

是啊,温度的不同,也很棒

没错,厚重的年代感和蓬勃的生命力形成了对比

师:大家都很有想法,除了题目,老师还从众多版本中挑出了四幅封面,请你仔细观察,你有什么发现吗?

3.版本对比

出示几张不同版本的封面插图,让学生观察有什么发现。

预设:都出现了一个小男孩和小女孩

师:敏锐的观察力,由此可见,他们一定是这个故事的主人公。

预设:你有一双火眼金睛,找到了一个重要的元素——小河

4.人物性格猜测

师:其实啊,小男孩就叫做青铜,小女孩叫葵花,你能根据青铜和葵花两件物品给你的感受来猜测一下他们两个人物的性格吗?

评价:那还等什么,首先就让我们来认识一下这两位主人公吧。

5.人物介绍

书中是这样写葵花的,请你自由读一读。

①认识葵花

出示文章中介绍葵花的部分,学生自由阅读

出示:大河这边,就葵花一个孩子。

葵花很孤独,是那种一只鸟拥有万里无云的天空而却看不见另外任何一只鸟的孤独。

这个女孩没有妈妈。她妈妈两年前得病死了。除了爸爸,她甚至没有一个亲戚,因为她的父母都是孤儿。

有人看到,葵花常常在与一朵金黄的野菊花说话,在与一只落在树上的乌鸦说话,在与叶子上几只美丽的瓢虫说话......

师:你们认识一个什么样的葵花呢?

师:是啊,这是一个孤单、寂寞、可怜的葵花。

②认识青铜

教师配图讲故事,讲述青铜的身世。(图一:夜深人静,村民都入睡了。图二:着火,漫天火光。图三:村民四处奔逃的场景。图四:村子一片狼藉。图五:青铜变成哑巴)

师:青铜五岁那年的一天深夜,他正在甜蜜的熟睡中,忽然,四周是一片恐怖的叫喊声。

青铜看到天空是红色的,像布满霞光,无数匹红色的野兽,正呼啸着,争先恐后,痉挛一般扑向大麦地村。

村民们四处逃跑。

天亮后,大麦地成了一篇凄惨的黑色。

大火熄灭后,青铜就开始发烧,高烧持续了五天,体温恢复之后,原本说话流利的孩子成了一个哑巴。

师:听完故事,你认识了什么样的青铜?

预设:可怜

过渡:是啊,不仅如此,青铜和葵花都很——(生:可怜。)命运的长河将这可怜的青铜和葵花紧紧地联系在一起,他们将会为我们带来什么样的故事呢?让我们一起翻开目录。

二、品读片段,欣赏文字美

1.观察目录

师:同学们,请你仔细观察目录,你有什么发现?

预设:目录都是三个字的

评价语:设计简洁明朗

预设:每章节的目录都很短,但是让人充满了遐想。

评价语:真好,让人浮想联翩,充满了阅读欲望。

预设:都是东西或者景物

评价语:你真善于发现,那你能从这些物品看出故事发生在什么地方吗?

预设:农村

老师告诉你,这个地方叫做大麦地。

师:是啊,曹文轩爷爷不仅将目录设计的充满美感,其文字之美也在各个章节中展现的淋漓尽致。

2.美文诵读

拿出你们桌上的《青铜葵花》片段,以小组为单位,用自己喜欢的方式来美美地读一读。(每个章节选取一段内容)如:

(小组练读,以不同形式呈现配乐朗诵)

引语:让我们一起乘着小木船,驶进这美丽的大麦地村……

乘着船,跟着鱼群一路划行,一大片葵花田引入我们的眼帘……

这只鸟自由自在的飞过葵花田,落在了一棵老槐树上……

那黑晶晶的目光里,是一双双漂亮、温暖的芦花鞋……

穿上芦花鞋,我们一起去割金茅草吧……

你瞧,一串精美的冰项链,戴上它的人,一定很迷人……

三月的大麦地遭受了可怕的蝗灾,天上千变万化的云变成了他们可口的食物……

熬过了蝗灾,纸灯笼将人人都在劳动的大麦地照得明亮亮的……

大家读得真美,老师也忍不住想要读一段了。

总结:在曹文轩爷爷的笔下,大麦地的每一物,每一景都富有感情与生命,读起来充满美感,真是一篇文质兼美的小说。(板书:文质兼美)

过渡:这么美丽的大麦地上会发生什么样的故事呢?我真是迫不及待了。

三、情节梳理

1情节排序

老师给大家准备了几张图片,这些都是故事里的情节,你能根据故事的目录给这些图片排个序吗?

2.小组讨论。

3.成果汇报,学生将插图在黑板上根据情节粘贴,并说说这样贴的理由。

预设:1.图片和目录一一对应

2.图片背后的文字

4.情节预测(你最喜欢哪张图?猜猜会写什么?)

其中,你最喜欢的是那幅图呢?猜猜这个章节可能讲的是什么故事?把你猜测的情节讲给同桌听听。

小组讨论,然后汇报

评价语:你的想象力真丰富。

你把情节猜得太精彩、太吸引人了。

听了你的猜想,我真想翻开书有一探究竟啊!

四、精读文本

过渡:老师对其中一个章节也很感兴趣,想要和大家分享一下。

1.自由阅读,对话式批注

示范:青铜葵花家很贫穷,他俩到了上学的年级,但家里只能供应一个孩子上学,即便如此,高昂的学费仍使得一家人倍感压力,于是便让青铜去卖自家编织的芦花鞋。故事中写道:

师:我读到这里仿佛自己就是青铜,我有许多话要对葵花说(出示书签)

师:请你阅读发给你的小片段,男生就是青铜,女生就是葵花,分角色阅读文本,针对其中某些情节,你是否有话想要对对方说呢?在空白处写写批注。

出示文本:望着漫天大雪,他在心里不住地说着:“买鞋的,快来吧!买鞋的,快来吧!……”

雪在他的祈求声中,渐渐停住了。

青铜将芦花鞋一双双取下,将落在上面的积雪完全地扑打干净后,重又挂到绳子上。

这时,街上走来一行人。不像是乡下人,像是城里人。不知他们是哪一家干校的,马上要过年了,他们要从这里坐轮船回城去。他们或背着包,或提着包。那包里装的大概是当地的土特产。他们一路说笑着,一路咯吱咯吱地踩着雪走过来。

一个人说:“买一双回去挂在墙上,倒不错。”

好几个人点头,并各自抓了一双,惟恐下手晚了,被别人都取了去。

一共九个人,都取了芦花鞋,其中有一个人取了两双,十双鞋都被他们抓在了手中。

青铜抓着一大把钱,站在雪地上,一时竟有点儿反应不过来。

“哑巴,鞋也卖了,还不快回家!再不回家,你就要冻死了!”对面的屋子里,有人冲他叫着。

青铜将钱塞到衣服里边的口袋里,将拴在树上的绳子解下来,然后束在腰里。他看到对面屋子门口,正有几个人看着他,他朝他们摇了摇手,发疯一般在雪地上跑了起来。

天晴了,四野一片明亮。

青铜沿着走来的路往回走着。他想唱歌,唱奶奶搓绳时唱的歌。但他唱不出来,他只能在心里唱。

正唱着,有一个人朝他追了过来,并在他身后大声叫着:“那个卖芦花鞋的孩子,你停一停!”

青铜停下了,转过身来望着向他跑过来的人。他不知道那人叫他干什么,心里满是疑惑。

那人跑到青铜跟前,说:“我看到他们买的芦花鞋了,心里好喜欢,你还有

卖的吗?”

青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。

那人失望地一摊手，并叹息了一声。

青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。

那人掉头朝轮船码头走去。

青铜掉头往家走去。

走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光垂落在了自己穿在脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后来停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了脚上的芦花鞋上。但心里还在颤颤抖抖地唱着歌。 他觉得双脚暖和和的。

但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，从雪地里捡起了一双芦花鞋，放在眼前看着。因为是新鞋，又因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去，还是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。

他的赤足踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑。

当那人正要踏上轮船码头的台阶时，青铜绕到了他前头，向他高高地举起了芦花鞋。

那人喜出望外，伸手接过了芦花鞋。他想多付一些钱给青铜，但青铜只收了他该收的钱，朝他摆了摆手，然后朝着家的方向，头也不回地跑动着。 他的一双脚被雪擦得干干净净，但也冻得通红通红……

2. 学生交流

总结：同学们，一个小小的片段就有这么多的话想要对青铜或者葵花说，

请你课

下继续阅读,仍然把自己想象成青铜或者葵花,给他写一封信。

同学们,《青铜葵花》是一本把苦难,美丽与爱写到极致的书,一本让人含泪微笑的书。希望大家课后用心去读一读。

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