28. 丑小鸭多媒体教案及点评

冀教版三年级下册《丑小鸭》教学设计

设计理念:

基于“课文是例子”的理念,通过变换年级旧课新教,透过课文与原著语言的比较教学,体会语言的工具性,还要品味童话教学中的文学味道。

教学目标:

1、通过三年级课文与原著文本的比较阅读,体会安徒生童话语言丰富、生动的味道。

2、通过对原文精彩片段的品读,说出“苦难-梦想-高贵的内涵关系。

教学年龄:四年级学生。

教学过程:

一、图片引出作者,走近童话人生。

1、从“童话”标题中“童”字的大字号,导出童话的特征。

2、出示童话图片,猜出童话题目。

3、引出作者安徒生,通过安徒生的名言和他的人生故事,感知“童话就是人生”。

过渡语:三年级的时候我们学过这篇拟人体童话《丑小鸭》,对故事大意已经了解。同学们知道吗?冀教版的原文是不到八百字,而选自《安徒生童话全集》的《丑小鸭》的译文有六千多字,你知道两者间差了什么吗?

这节课我们就走进《丑小鸭》原著译文,选取其中的几个镜头,一起读出安徒生童话语言的味道。

二、选取经典片段,细品语言魅力。

对比阅读一

(课文):它老是被咬,被打,被排挤。……兄弟姊妹讨厌它……

刚才同学们猜想这一段的时候,提到可能删掉的细节,下面我们就看看译文中的三个片断。(出示三段译文,分别让三个学生读。)

片断一:“……呸!瞧那只小鸭的一副样儿!我们看不惯他!”——于是马上就有一只鸭子飞过去,在它的颈上啄了一下……“对,不过它太庞大、太特别了,”啄过它的那只鸭子说,“因此它必须挨啄!”

片断二:小鸭是那么丑陋,它处处挨啄,被排挤,被讪笑,不仅在鸭群中是如此,连在鸡群中也是这样。“它实在太大!”大家都说。那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距,因此他自以为是一个皇帝。它把自己吹得像一条鼓满了风的帆船,来势汹汹地向它走来,瞪着一双大眼睛,脸上涨得通红。

过渡语:这是头一天的情形。后来一天比一天更糟——

片断三:大家都要赶走这只可怜的小鸭;连它自己的兄弟姊妹也对它生起气来。它们老是说:“你这个丑妖怪,但愿猫儿把你抓去才好!”……鸭儿们啄它,小鸡们打它,喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢它。

1、你发现没有,这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个——“啄”(学生答出)。与课文中的“啄”相比之下,哪一个能让你感受的更具体些?任选一个聊聊:(1)第一个啄是一只鸭子啄;(2)第二个啄说明的是丑小鸭走到哪里都被啄;(3)不仅一只鸭子,而是鸭儿们都啄他。

2、这里重复用了一个“啄”,可妈妈的这个“啄”和前面提到的“啄”一样吗?不用回答,把你要说的补充到下面的句式中去。

小结:同一个动作,就写出了两种截然不同的感觉,也因而体会到了不同的感情。不过,人家安徒生可不是这样写在外面的,而是藏在“啄”里的。从中我

们看出,相同单调的一个“啄”,语言的味道是不同的。(板书:味道)

对比阅读二:

(课文):它走到了沼泽地,遇到了猎人,差点被猎狗要死。

原译文:猎犬都扑通扑通地从烂泥里跳过来……对于那只可怜的小鸭说来,这真是可怕的事情!他把头掉过来,藏在翅膀里。正在这时候,一只骇人的大猎犬逼近他的身边。它的舌头从嘴里伸出来,伸得很长,一双眼睛发出丑恶而可怕的光。它把鼻子顶在小鸭身上,露出它的尖牙齿,却又——扑通!扑通!——跑开了,并没有把他抓走。“啊,谢谢老天爷!”小鸭叹了一口气。“我是这样地丑,连猎犬也不要咬我了!”

1、联系上文体会丑小鸭叹气的心情。

2、也有版本翻译成“舒”了口气中,你听出了什么不同的感觉?(有难过,也有庆幸,或是自嘲。)

过渡语:.正因为要到广大的世界!小鸭想起了新鲜的空气和阳光。他感觉自己有一种奇怪的渴望,想到水上去游游。这回,丑小鸭看到了什么?(出示课文中描写天鹅的文字)

对比阅读三

(课文)秋天来了,天气凉了,一群美丽的天鹅跟着妈妈,向着南方飞去。孤独的小鸭多么羡慕它们哪!

让我们来看看译文,说说这是一只怎样高贵的天鹅。(出示原译文片断) (原译文)一天晚上,正当美丽的太阳下落的时候,有一群漂亮的巨鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。它们白得发亮,它们的颈又长又柔软。这是一群天鹅。它们发出一种奇异的叫声。它们展开美丽的长翅膀,

从寒冷的地带,向温暖的国度,向不结冰的湖泊飞去……

1、先自由读,师引读体验天鹅的形象。

2、亲眼看看天鹅吗?出短片:天鹅高贵飞翔的镜头。

3、还想再看一眼吗?闭上眼睛,让我们再一次用心再次体会那高贵的形象。(师读描写天鹅的部分,学生在音乐声中感受。)

4、教师再引读——我要飞向它们,飞向这些高贵的鸟儿!

5、此刻,如果用上“苦难”和“梦想”,送它一句话,作为丑小鸭的题词。你想说什么?(老师根据情况,最后梳理——“苦难中拥有梦想”。)

小结:在他眼里,丑小鸭只是特别而已,苦难中的小鸭却拥有梦想,它是高贵的。此处体会到语言中隐藏的内涵。(板书:内涵)

三、总结原著魅力,引领课外阅读。

课文为我们推开童话的小窗

原著领我们走进经典的殿堂