6.2 晓出净慈寺送林子方教案教学设计导入设计

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

隆昌市石碾镇中心学校谭家芬

教学目标

1、能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。

2、理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵,感受意境美。

3、感悟古诗表达的情感及诗人所用的表现手法。

教学重点

1、理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2、理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。

教学难点

感悟古诗表达的情感及诗人所用的表现手法。

课前准备

课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。

教学课时1课时

教学过程

一、复习导入,理解诗题

1、同学们,我们已经学了许多古诗了,其中的送别诗你记得那些?

2、今天我们再来学习一首送别诗,诗的作者是南宋大诗人——杨万里,教师板书课题及作者。

3、教师简介杨万里。

4、读诗题,释题意。你从诗题中知道了什么?

送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出;送别的地点是净慈寺外;送别的人是林子方。

二、明确学习目标

教师:我们学习了不少古诗了,你们认为应该怎样来学习古诗呢?

指名回答,教师根据学生回答整理,明确本节课的学习目标并板书。

三、初读古诗,整体感知

1、请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读)

2、谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生读,师生正音)

3、分男女生比赛读。

4、读古诗还要读出节奏韵律,谁知道这首诗的节奏停顿。指名说,教师指正。

5、教师范读古诗。

6、学生齐读,要求读出诗的节奏韵律。

四、学习古诗,理解诗意

1、诗读正确了,那这首诗的意思呢?可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么?和同桌说一说,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2、有不懂的字词可以提出来,大家一起解答。(交流重点字词)

毕竟:到底。

四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天:与天相接。

映日:映照着太阳。

别样:特别。

3、理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思。(交流古诗大意,鼓励学生用自己的语言连贯地描述诗句意思)

4、指名学生说诗句的意思,再出示诗意。

到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

5、理解了诗的大意,让我们一起来读读古诗,思考这首诗具体写了什么事物。

五、品读诗境,感受画面

1、同学们,这首古诗主要写了什么景物?板书:莲叶荷花

2、哪一句具体写莲叶?读这一句古诗,你仿佛看到了什么?你能用自己的话来描述那样的景象吗?

(1)重点理解:“无穷碧”理解:照应接天,指范围广;指绿的程度,很绿很绿,绿得难以形容。

(2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景莲叶图),指导读好“接天莲叶无穷碧”。

师:是啊,满池的叶啊,满眼的绿呀,远远地伸向天边,与蓝天相接。

3、六月,正是盛夏,虽然是早晨,可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下,在这一片绿之中,荷花又是怎样呢?

教师引导学生说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。

(1)重点理解:“别样红”理解:特别的红,不一般的红;红的有层次,有变化。

(2)让我们一起来欣赏一下(课件出示荷花图:突出映日、红。)这荷花红得多美啊!谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下?

(3)谁能通过朗读让大家体会到这一美景?

4、看哪,那绿色的莲叶,一望无际,那艳丽的荷花,艳丽鲜红,怪不得诗人一走出净慈寺就说:——(引读,课件)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

这是诗人由衷地赞美,谁来赞一赞?你能用自己的话赞一赞吗?

4、现在,你知道了西湖的六月不同与其它季节了吗?西湖的美景不同在——(引读,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红)

六、感悟诗情,理解写法。

同学们,题目中是送别,可是诗中描写了送别的场景吗?诗中主要写的是什么?这是怎么一回事呢?教师简述诗人杨万里与林子方两人的关系。这首诗在景色中寄予了诗人的感情,这种手法叫:借景抒情(板书)

七、拓展练习,积累古诗句。

2、千百年来,人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人,但是,人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色,记住了这开阔优美的诗句——(诵读)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。诗人杨万里一生十分喜爱荷花,今天老师给大家收集了一些他写荷花的诗句,一起来读一读吧。(课件出示荷花的诗句。指名学生读,齐读。)

板书设计

晓出净慈寺送林子方

六月

不同喜爱、赞美

莲叶——无穷碧

荷花——别样红

借景抒情