蚕丝课件配套优秀

《蚕丝》备课稿

小数乘法竖式计算(二)

教学目标:

知识与技能:

让学生通过自主探究,理解并掌握小数乘法的计算方法并能正确进行计算。

数学思考与问题解决:

在探索计算方法的过程中,培养学生初步的推理能力、抽象概括能力和良好的估算意识。

情感态度:

1、让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学习数学的信心。

2、在解决问题的过程中,体会数学的价值。

教学重点:

掌握小数乘小数的竖式计算方法,会熟练地进行笔算,并能解决实际问题。

教学难点:

熟练地进行小数乘小数的笔算,掌握小数末尾0的处理方法。

学情简析与常见问题:

学生在之前已经学习了小数乘法竖式计算(一),会进行简单的小数乘小数的竖式计算,为本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。在此内容的学习中,学生常常会出现的问题是小数点位置错误。

教学过程:

一、情境引入

课件出示古诗李商隐的《无题》

这首诗写一个闺中女子相思落泪的哀怨,你知道是哪一句吗?

提到春蚕我们首先想到的是蚕丝,同学们,你们知道吗?春蚕和秋蚕吐的蚕丝是不一样的。

请看情境图的信息,并根据信息提出数学问题。

师:要求一条春蚕吐的丝长约多少千米?需要哪些条件?该怎样列

式?

学生独立思考后回答。

学生思考,提数学问题。一条春蚕吐的丝长约多少千米?

小组内互相说一说。

激发学生学习兴趣,也让导入更加自然。

二、自主探索

1、估一估。

在计算1.2×1.25之前,先估算一下,1.2×1.25的积大约是多少?为什么? 2、算一算。

你能笔算1.2×1.25吗?笔算1.2×1.25又要注意什么呢?

巡视指导列竖式有困难的孩子。

3、一条丝巾的质量大约多少克?怎样列式?

小结:小数乘整十数或整百数一般让小数和整十数或整百数的非零数对齐,所以上面的竖式可以怎样写?

4、出示教材第42页最下面的例题。

教师:请同学们算一算,填一填,并说说你发现了什么?

同学们你们能再举个例子说明你的发现吗?

学生独立估算,组内互相说一说自己的估算方法。

说一说列竖式时候需要注意的事项

尝试笔算1.2×1.25

学生同桌讨论后列式

学生独立书写竖式。

学生独立完成后,全班交流。

小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。

三、探究结果汇报。

通过刚才解决一条春蚕吐丝的长度的问题和一条丝巾质量的问题,你有什么收获?

归纳:升华小数乘小数的笔算方法。

四,巩固练习

指导完成课本第43页“练一练”的第1--4题。

五、布置作业:

“练一练”的第5、6题

板书设计:

蚕丝

1.2×1.25=1.5(千米) 0.35×300=105(克)

《蚕丝》说课稿

一、说教材

说课内容是北师大版第八册第三单元42---43页《蚕丝》——小数乘法的应用。本节内容是学生在前面学习了“整数乘小数”,“小数乘小数”,学生已经发现了“小数乘法只有按照整数乘法来计算,再看两个乘数一共有几位小数,积就是几位小数”这一规律之后安排的内容。编者的意图在于让学生初步体会小数乘法的实际应用,进一步巩固小数点位置的确定方法,促进学生理解运算的含义及其规律,并自觉的应用于解决实际问题之中。本节内容和后面的《手拉手》(四则运算)共作为应用内容。因此,本节内容在教学过程中起承前启后、融会贯通的作用。

二、说教学目标

感态度等多方面都要获得发展。本课的教学目标如下:

知识与技能:

让学生通过自主探究,理解并掌握小数乘法的计算方法并能正确进行计算。

数学思考与问题解决:

在探索计算方法的过程中,培养学生初步的推理能力、抽象概括能力和良好的估算意识。

情感态度:

1、让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学习数学的信心。

2、在解决问题的过程中,体会数学的价值。

三、说教学重点、难点

新课标把能有效的解决日常生活中的问题作为学生学习数与运算的首要目标。

教学重点:

掌握小数乘小数的竖式计算方法,会熟练地进行笔算,并能解决实际问题。

教学难点:

熟练地进行小数乘小数的笔算,掌握小数末尾0的处理方法。

四、说学情

在进行本节内容学习之前,学生已经学习了整数乘法的运算规律,小数的意义及其加减法,还有小数乘法的计算规律。本节内容重点是学会把小数乘法的运算方法应用到解决实际问题中去。根据四年级学生的认知特点和课堂注意力时间有限的特点,在教学中一定要提高课堂效率。

本节课首先让学生在整数乘法的基础上很快学会用竖式计算小数乘法,然后引导学生发现“为什么越乘越小”的疑问,激发学生的学习兴趣,让学生通过主动探索感知其中的道理。同时帮助学生建立各知识之间的相互联系,从而形成完整的知识结构。

五、说教法、学法

律,学生实际水平状况以及教学内容的特点。在本课教学中,我采取的教学方法是:

1.通过举例,回顾计算规律,并把它应用到竖式中去。

2.创设有趣的生活情境,把数学问题直接放在实际问题中来学习并解决。

3. 解决问题时采用自主探索、独立思考和小组合作交流的学习方式。通过这些教学法激发学生学习的积极性和主动性,引导学生把学到的规律应用到现实生活中来解决实际问题。

六、说教学过程

一、情境引入

课件出示古诗李商隐的《无题》,这首诗写一个闺中女子相思落泪的哀怨,你知道是哪一句吗?

提到春蚕我们首先想到的是蚕丝,同学们,你们知道吗?春蚕和秋蚕吐的蚕丝是不一样的。

请看情境图的信息,并根据信息提出数学问题。

师:要求一条春蚕吐的丝长约多少千米?需要哪些条件?该怎样列

式?

学生独立思考后回答。

学生思考,提数学问题。一条春蚕吐的丝长约多少千米?

小组内互相说一说。

激发学生学习兴趣,也让导入更加自然。

二、自主探索

1、估一估。

在计算1.2×1.25之前,先估算一下,1.2×1.25的积大约是多少?为什么? 2、算一算。

你能笔算1.2×1.25吗?笔算1.2×1.25又要注意什么呢?

巡视指导列竖式有困难的孩子。

3、一条丝巾的质量大约多少克?怎样列式?

所以上面的竖式可以怎样写?

4、出示教材第42页最下面的例题。

教师:请同学们算一算,填一填,并说说你发现了什么?

同学们你们能再举个例子说明你的发现吗?

学生独立估算,组内互相说一说自己的估算方法。

说一说列竖式时候需要注意的事项

尝试笔算1.2×1.25

学生同桌讨论后列式

学生独立书写竖式。

学生独立完成后,全班交流。

小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。

三、探究结果汇报。

通过刚才解决一条春蚕吐丝的长度的问题和一条丝巾质量的问题,你有什么收获?

归纳:升华小数乘小数的笔算方法。

四,巩固练习

指导完成课本第43页“练一练”的第1--4题。

五、布置作业:

“练一练”的第5、6题

板书设计:

蚕丝

1.2×1.25=1.5(千米) 0.35×300=105(克)

《蚕丝》点课稿

小数乘法竖式计算(二)

教学目标:

知识与技能:

让学生通过自主探究,理解并掌握小数乘法的计算方法并能正确进行计算。

数学思考与问题解决:

在探索计算方法的过程中,培养学生初步的推理能力、抽象概括能力和良好的估算意识。

情感态度:

1、让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学习数学的信心。

2、在解决问题的过程中,体会数学的价值。

【点课:本课的教学目标清楚明白、具体,易激发学生兴趣,引导自主探究、合作交流。】

教学重点:

掌握小数乘小数的竖式计算方法,会熟练地进行笔算,并能解决实际问题。

教学难点:

熟练地进行小数乘小数的笔算,掌握小数末尾0的处理方法。

【点评:教学重、难点把握准确。】

学情简析与常见问题:

学生在之前已经学习了小数乘法竖式计算(一),会进行简单的小数乘小数的竖式计算,为本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。在此内容的学习中,学生常常会出现的问题是小数点位置错误。

教学过程:

一、情境引入

课件出示古诗李商隐的《无题》

这首诗写一个闺中女子相思落泪的哀怨,你知道是哪一句吗?

【点评:以古诗导入,使学生感受到学科之间的联系,激发学习兴趣。】提到春蚕我们首先想到的是蚕丝,同学们,你们知道吗?春蚕和秋蚕吐的蚕

丝是不一样的。

请看情境图的信息,并根据信息提出数学问题。

师:要求一条春蚕吐的丝长约多少千米?需要哪些条件?该怎样列

式?

学生独立思考后回答。

学生思考,提数学问题。

小组内互相说一说。

激发学生学习兴趣,也让导入更加自然。

【点评:教师的引导言简意核,给学生足够的时间思考并提出相应的数学问题。】

二、自主探索

1、估一估。

在计算1.2×1.25之前,先估算一下,1.2×1.25的积大约是多少?为什么? 2、算一算。

你能笔算1.2×1.25吗?笔算1.2×1.25又要注意什么呢?

巡视指导列竖式有困难的孩子。

说一说列竖式时候需要注意的事项

尝试笔算1.2×1.25

学生同桌讨论后列式

学生独立书写竖式。

学生独立完成后,全班交流。

小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。

【点评:教师大胆放手让学生利用已有的知识经验自主探究,在与他人的交流中学习新知,发现问题,培养学生的合作意识。】

3、一条丝巾的质量大约多少克?怎样列式?

学生大胆尝试,教师巡视课堂,

组织学生集体反馈,展示学生不同的求解方法。

小结:小数乘整十数或整百数一般让小数和整十数或整百数的非零数对齐,计算后再将“0”补上。

【点评:给学生尝试,探究的机会,从而体会知识获得的过程,感受成功的喜悦。】

4、出示教材第42页最下面的例题。

教师:请同学们算一算,填一填,并说说你发现了什么?

同学们你们能再举个例子说明你的发现吗?

学生独立估算,组内互相说一说自己的估算方法。

【点评:重视学生估算意识和估算能力的培养。】

三、探究结果汇报。

通过刚才解决一条春蚕吐丝的长度的问题和一条丝巾质量的问题,你有什么收获?

【点评:升华小数乘小数的笔算方法。】

四,巩固练习

指导完成课本第43页“练一练”的第1--4题。

五、布置作业:

“练一练”的第5、6题

板书设计:

蚕丝

1.2×1.25=1.5(千米) 0.35×300=105(克)

【总评:本节课结构清晰,运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维,解决重点,突破难点。设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条

理的将新旧知识结合起来,鼓励学生大胆探究,解决生活中的实际问题。】

《蚕丝》评课稿

本课的教学目标是:1.让学生通过自主探究,理解并掌握小数乘法的计算方法并能正确进行计算。2、在探索计算方法的过程中,培养学生初步的推理能力、抽象概括能力和良好的估算意识。3、让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学习数学的信心。4、在解决问题的过程中,体会数学的价值。本课教学重点是:掌握小数乘小数的竖式计算方法,会熟练地进行笔算,并能解决实际问题。教学难点是:熟练地进行小数乘小数的笔算,掌握小数末尾0的处理方法。

本课的优点:教师课前准备充分,导入开门见山,教学思路清楚。课堂上强调学生自己发现数学信息,提出相关的数学问题,引导学生理清思路,有条理的进行解答。注重学生数学思维能力的培养和学生学习习惯的养成,板书具有代表性,突出重难点,给学生自主学习的时间,习题设计精炼。

本课的不足:教师上课有点性急,给学生独立思考的时间较少,不利于后进生的学习。课堂练习较少,使学生对本节课所学知识未能及时的加以巩固。对学生课前预习情况没能及时检查,导致课堂上时间分配不合理。

《蚕丝》改课稿

小数乘法竖式计算(二)

教学目标:

知识与技能:

让学生通过自主探究,理解并掌握小数乘法的计算方法并能正确进行计算。

数学思考与问题解决:

在探索计算方法的过程中,培养学生初步的推理能力、抽象概括能力和良好的估算意识。

情感态度:

1、让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的

乐趣,增强学习数学的信心。

2、在解决问题的过程中,体会数学的价值。

教学重点:

掌握小数乘小数的竖式计算方法,会熟练地进行笔算,并能解决实际问题。

教学难点:

熟练地进行小数乘小数的笔算,掌握小数末尾0的处理方法。

教学准备:

课件

教学过程:

一.情境导入

教师课件出示课本第42页的教学情境图,让学生说说图中是什么小动物?

学生自由发言。

教师引出课题并板书:《蚕丝》

二、探究新知

1、教师出示课本中提供的数学信息:

2、让学生根据所给的数学信息提出相关的数学问题。

(1)解决问题一:一条春蚕的丝长约多少千米?

学生独立列式后组织集体反馈,教师板书:1.2×1.25=

师:前两节课我们已经学习了简单小数乘法的计算方法,你能运用已有的知识经验计算出本道题的计算结果吗?

学生尝试计算,教师巡视课堂并给予辅导。

组织学生在小组内交流,评议。

教师组织集体反馈,板书回顾,交流注意事项。

(2)组织学生判断:1.2×1.25=1×1+0.2×0.25=1.05

学生自主判断后在小组内交流。

组织学生反馈,说明判断的依据是什么?

结合图示,帮助学生理解出错原因。

(3)解决问题二:织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝,一条丝巾的质量约多少克?

学生先列出算式:0.35×300=

鼓励学生大胆尝试解答,教师巡视课堂。

组织学生在小组内交流学习。

组织集体反馈,共同评议,教师板书,引导学生学习竖式计算的简洁方法。

3、课堂小结

师:在计算小数乘法时,我们需要注意些什么?

学生思考后在小组内交流。

组织集体反馈,小结:

(1)将两个乘数的末尾数字对齐,再按照整数乘法的计算方法计算。

(2)积的小数位数是两个乘数小数位数的和。

(3)小数乘整十,整百数时,先将整十、整百位上的数字与小数末尾数字对齐计算。

三,巩固练习

指导完成课本第43页“练一练”的第1--4题。

四、布置作业:

“练一练”的第5、6题

板书设计:

蚕丝

1.2×1.25=1.5(千米) 0.35×300=105(克)

《蚕丝》课后反思

学生在之前已经学习了小数乘法竖式计算(一),会进行简单的小数乘小数的竖式计算,为本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。我在教学中本以为学生会轻而易举的掌握知识,可谓“豆包”一个,应该不成问题。可是教学下来学生做题的情况却令我出乎意料。总结起来学生出现问题的情况大致有两种: 1、方法上的错误:不会对位、计算过程出错。小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆;老想着加减法中的“点点对齐”,而不是末位数字对齐。学生在计算过程中花样百出的现象较多,如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍;每次乘得的积还得去点上小数点,两次积相加又要去对齐小数点等。

2、计算上的失误:做题马虎、不仔细。看成整数乘法算好后,忘加小数点;或小数点点错位置;第二个因数有两个数字还直接写出得数(如2.15×2.1的竖式下直接写出4.515,无计算的过程),做完竖式,不写横式的得数等。

面对这种严峻的情况,使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学,并对此深刻的进行了反思:

一、课前没有做好充分的预设,轻视计算教学,太不把豆包当干粮,没有精心的备课,何来精彩的课堂啊!

二、新授前相关复习不够到位。对于学生的学习起点没有一个正确的认识,在学生的基础掌握不好的情况下,就应该先为学生作好铺垫,提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习,而不应该急于按教学计划开课。如果在开始教学新知识时就把好计算关,给学生夯实基础的话,就不至于出现正确率较低的现象。

三、忽视小数乘法和小数加减法计算的根本区别。小数加减法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况,在开课之前我没能作出预料,可是在学生的做题中,我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后,加减法就忘记了小数点对齐。

我想如果我能在课前作好充分的预设,在课上作好强调,学生的出错率肯定会降低。经过此教学,我找到了自己在教学中存在的问题,也为我在下一部分的教学提了一个醒,让我明白:没有精心的备课,就没有高效的课堂。今后,我会重视教学的每一个环节,让学生把每一个知识点都掌握的很牢固。