阿喽喽课件配套优秀教案案例

桥西区小学音乐、美术学科教学设计

学校 年级 版本 设计人： 日期： 课题

《阿喽喽》

名称

学习

者

教学分析

分析

课型

新授

学生们喜欢歌唱，并善于表现。对少数民族的歌曲尤为喜欢。五年级的学生大多是南方人，收到家里发音的影响，好多孩子的方音很重，但在唱民族歌曲时却是那么自然。

学习羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族内容人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏分析

族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈的一种。

歌曲为五声徵调式，但最后三小节突然交替到宫调式，旋律进行以四度上扬为其特色。如 等，表现了开朗、活泼的心情；节奏是前密后疏，形成了一定的对比。

这首歌短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。

教学目标

情感态度价值观

过程与方法

知识与技能

能富有表情地演唱歌曲《阿喽喽》。

能为歌曲设计多种演唱形式。

初步学会这首歌曲的歌谱。

教学重难点

有感情的演唱歌曲

教学钢琴、录音机

准备

教学过程

教师活动

学生活动清单

设计意图

这节课，我们要到贵州的彝乡去走一走了! 贵州是一个多山的省份，彝族人民有不少居住在山区，那里有不少的梯田，过去都是靠人力挑水或用水车来浇灌梯田，现在呢?大家看一看学生边听教师讲解，边看图示对彝乡文化有所了解

更好的理解歌曲

《阿喽喽》的歌词，“流水上山坡”!流水为什么会上山坡呢?（学生回答：用抽水机将低处的水抽上来或是电力灌溉）。同学们说得很好，改革开放以来，贵州省建起了好多中小型的水电站，山乡有了电，就能引水上山了。今天我们要学唱的歌曲《阿喽喽》就是从儿童们的角度歌唱这一山乡巨变的。

现在让我们一起聆听歌曲，看看你仿佛看到了什么

讨论歌词，理解歌词，特别要理解歌词中“它是我指路，它听我的话”中“我”字的含义，这个“我”不是指一个人，而是指整个彝乡的人民。

跟着范唱录音轻声学唱歌词。

跟着伴奏带放声歌唱，要求唱出自豪、热情的感情，但要控制好声音，防止喊唱。学生演唱时教师可以指挥来提示速度和强弱。

这是课本上的要求，在已经唱会歌词的基础上学习歌谱是不难的，教师既可用琴声带领，也可采用教师大声唱谱学生轻声唱谱的方式，不论用何种方法，都应要求学生边唱谱边挥拍（或击拍），以增加唱谱时理性的成分。

学生聆听第一遍歌曲

学生回答问题，并在问题中理解歌意

学生跟唱

学生演唱

学生跟随教师演唱歌谱

学习简单的指挥手势

听赏范唱录音数遍，使学生对歌曲有初步的印象

熟悉歌曲的旋律

唱出歌曲，表达情感

为以后的自己学习打下基础

这首歌曲的歌谱中有四处用了3／4拍，课本中已经提示，一定要引导学生注意，如边唱边挥拍，这四个小节应用四三拍子的图式挥拍。

这首歌曲活泼风趣，曲调也有丰富的变化和对比，这就为设计多种演唱形式提供了可能，（齐）阿喽喽，阿喽喽，流水上山坡喽阿喽哩喽。

（女齐）它是谁指路哎?它听谁的话哎? （男领）哎，它是我指路，它听我的话。（男齐）你见过没有?你信不信?（女齐）你信不信?（男领）哎! （齐）你哟信不信啰?唱第二段歌词时，将男领改为女领，男齐与女齐对调，就会有一种新鲜感了。

课后反思

例如可将领唱（包括男声或女声领唱）、女齐、男齐、齐唱穿插起来演唱。下面是方案之一，供参考，教师应启发学生设计出多种方案，通过对比演唱，确定最佳方案。

学生演唱表达歌曲

学生对歌曲有一个整体的感受，并有自己的声音和不同的形式，感受少数民族的歌唱

从以下几方面重点进行反思：

1、教学目标及重难点的完成情况。

2、学生学习兴趣、能力的培养。

3、教师的指导、评价能力。

4、改进措施。