Unit 1 Can I have some sweets?优秀教学设计范文

附件1：教学设计1.0模板

教学设计方案

课题名称：M6 U1 Can I have some sweets?

姓名：

学科年级：

一、课程标准要求

本单元是以Can I have some sweets?为话题的对话，具体内容是：通过给Amy过生日这一事件引出一些表示食物的单词和请求获得允许的句型。语言结构是学习表示食物的单词和请求获得食物的句型。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

通过本单元的教学，使全体学生能够综合运用所学知识，来请求获得自己想要的食物。

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

四年级学生已经初步具备了一定的语言基础知识和听、说、读、写的能力。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

1.学会听说读写单词:sweets

soup

sorry

bread

dark

well

turn on

light

2.掌握句型：Can I have some…? Yes, you can. / Sorry, you can’t.

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

1. 功能-请求获得允许，表达意愿。

2. 语法-全体学生能运用：Can I have some soup? Sorry, you can’t. Now you can have some sweets and some cake. Happy birthday, Amy! 3. 词汇-全体学生能理解：sweets, soup, sorry, bread, dark, turn on, light 4. 语音-感知“nice，rice”的读音。

六、教学过程

卢翠兰

四年级

工作单位：

教材版本：

青铜峡市广武中心小学

外研社

Step 1. Warming up 1.

Sing song: happy birthday to you. 2.

Revision: 1）出示单词：banana

pear

apple

watermelon

rice

fish

noddles

milk

orange

cake

dumpling

egg

meat

2）学生集读单词。

3）教师请学生运用以上单词带入句型Do you want some …?并用Yes,please.或No,thank you.来回答。

4）分组操练句型Do you want some …?。

5）小组展示汇报。

3.教师出示香蕉图片，问学生是否想吃香蕉。如果想吃可以对老师说Can I have some banana ? 4.教师引出答句：Yes, you can.或Sorry, you can’t.

5.教师出示糖果图片，引出课题：Can I have some sweets? Step 2 Presentation .(新课呈现) 1.

教师播放课文动画，请学生边看边说一说，Amy想要什么东西。

2.

教师出示图片，学生学说单词：sweets

soup

bread ,并运用句型：Can I have some……分组互问互答。

3.

小组操练，并展示汇报、评析。

4.

教师再次播放课文录音，学生跟音集读课文。小组读、同桌读。

Step 3.Practise . 1.

教师出示图片，学生根据图片或自己喜欢的食物，运用句型Can I have some/a…? 在小组中问答。

2.

小组合作交流。

3.

分组展示汇报、评析。

Step 4 小结。

Step 5.Homework

1.抄写单词sweets

soup

sorry

bread

dark

well

turn on

light

2.读熟课文

附件2：优化教学设计1.0模板

教学设计方案

课题名称：M6 U1 Can I have some sweets?

姓名：

学科年级：

一、课程标准要求

本单元是以Can I have some sweets?为话题的对话，具体内容是：通过给Amy过生日这一事件引出一些表示食物的单词和请求获得允许的句型。语言结构是卢翠兰

四年级

工作单位：

教材版本：

青铜峡市广武中心小学

外研社

学习表示食物的单词和请求获得食物的句型。Can I have some soup? Yes, you can./Sorry, you can’t. 学生在前面已经学过的表示食物的单词有很多，比如：rice, noodles, dumplings, fish, milk。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

语言结构是学习表示食物的单词和请求获得食物的句型。Can I have some soup? Yes, you can./Sorry, you can’t. 学生在前面已经学过的表示食物的单词有很多，比如：rice, noodles, dumplings, fish, milk。另外，在前面第五模块学生已经学过can的用法，表示能力：Can you run fast? Yes, I can./Sorry, I can’t. 主要目标是请求获得允许；谈论食物。

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

四年级学生已经初步具备了一定的语言基础知识和听、说、读、写的能力。对本篇情景对话中涉及的某些单词和句式也有了初步的认识和了解，具有一定的阅读技巧。这个年龄段的学生语言模仿能力较强，而且爱模仿爱表演，酷爱动画等等。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

语言知识

1. 功能-请求获得允许，表达意愿。

2. 语法-全体学生能运用：Can I have some soup? Sorry, you can’t. Now you can have some sweets and some cake. Happy birthday, Amy! 3. 词汇-全体学生能理解：sweets, soup, sorry, bread, dark, turn on, light 4. 语音-感知“nice，rice”的读音。

语言技能

1. 听-全体学生能听懂：Can I have some soup? Sorry, you can’t. Now you can have some sweets and some cake. Happy birthday, Amy! 2. 说-全体学生能说：Can I have some soup? Sorry, you can’t. Now you can have some sweets and some cake. Happy birthday, Amy!

3. 读-全体学生能认读sorry, bread。

4. 写-全体学生能拼写自选单词。

情感态度

乐于参与各种课堂学习活动。

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

教学系统M6U1A1音频

食物卡

PPT13-14页教学系统M6U1A2音频

PPT17-21页

教学系统M6U1A3音频

教学系统M6U1A4图片

食物卡片

六、教学过程

热身导入

1. Chant.2.运用多媒体出示食物图片复习学过的食物单词的单复数。3.引出新的食物单词：sweets，bread，soup.并教读。4总结名词单复数的用法。

任务呈现

1. 教师拿食物卡片，询问学生Do you want some…?引导学生回答用Yes, please. No, thank you回答。播放活动1录音。

2. 教师出示sweets的卡片教授新单词。跟学生探讨吃糖的利弊，引出课题Can I have some sweets?

课文学习

1. 播放活动2的动画，让学生通过回答问题Can Amy have some sweets at last?整体感知课文，教师利用PPT展示讲解turn on和open的区别。

2. 再次播放动画，生听音并跟读，注意模仿语音语调。

3. 四人小组读课文并小组讨论回答大屏幕上的问题。

(1) What day is it?

(2) Is it a surprise for Amy? (3) Can Amy have some sweets at first? 4.总结Can I have some …? Yes, you can. Sorry, you can’t 的用法. 5.出示食物图片对上面句型进行练习。

6. 放第三遍录音，让学生跟读，纠正语音语调，感受英语的韵律。

7. 让学生分角色朗读课文，进一步理解语篇的含义，同时培养语感。

8. 请几组学生到台上表演课文，培养学生的团队意识，锻炼学生的综合语言表达能力。

9.根据课文内容填空。

训练巩固

1. 完成活动3，请学生听音跟读。

2. 完成活动4，请学生看图，使用本节课的功能句，两人一组进行问答。并请几组展示。

3. 让有食物卡的学生拿起手中的卡片，在小组内运用Can I have some...?请求获得允许，表达意愿。

七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）

1. 理解、认读和初步运用本课新授单词。

2. 学会运用Can I have some...?请求获得允许，表达意愿。

3. 掌握有关食物的词汇：sweets, soup, bread；并初步了解可数名词和不可数名词的不同。

4. 能大胆地用英语交流，能在情景中灵活地运用：Can I have some...? Yes, you can./Sorry, you can’t.

附件3：教学设计2.0模板

教学设计方案

课题名称：M6 U1 Can I have some sweets?

姓名：

学科年级：

一、课程标准要求

卢翠兰

四年级

工作单位：

教材版本：

青铜峡市广武中心小学

外研社

本单元是以Can I have some sweets?为话题的对话，具体内容是：通过给Amy过生日这一事件引出一些表示食物的单词和请求获得允许的句型。语言结构是学习表示食物的单词和请求获得食物的句型。Can I have some soup? Yes, you can./Sorry, you can’t. 学生在前面已经学过的表示食物的单词有很多，比如：rice, noodles, dumplings, fish, milk。另外，在前面第五模块学生已经学过can的用法，表示能力：Can you run fast? Yes, I can./Sorry, I can’t. 主要目标是请求获得允许；谈论食物。通过请求获得食物。通过本单元的教学，使全体学生能够综合运用所学知识，来请求获得自己想要的食物。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

语言结构是学习表示食物的单词和请求获得食物的句型。Can I have some soup? Yes, you can./Sorry, you can’t. 学生在前面已经学过的表示食物的单词有很多，比如：rice, noodles, dumplings, fish, milk。另外，在前面第五模块学生已经学过can的用法，表示能力：Can you run fast? Yes, I can./Sorry, I can’t. 主要目标是请求获得允许；谈论食物。通过请求获得食物。通过本单元的教学，使全体学生能够综合运用所学知识，来请求获得自己想要的食物。

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

四年级学生已经初步具备了一定的语言基础知识和听、说、读、写的能力。对本篇情景对话中涉及的某些单词和句式也有了初步的认识和了解，具有一定的阅读技巧。这个年龄段的学生语言模仿能力较强，而且爱模仿爱表演，酷爱动画等等。考虑到学生的水平差异，我设计了不同的问题，引发学生积极思考，创设了学生喜爱的情景，使学生乐于表达，让学生在学中用、用中学，使不同水平的孩子都学有所得。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说

明本课题的重难点）

语言知识

1. 功能-请求获得允许，表达意愿。

2. 语法-全体学生能运用：Can I have some soup? Sorry, you can’t. Now you can have some sweets and some cake. Happy birthday, Amy! 3. 词汇-全体学生能理解：sweets, soup, sorry, bread, dark, turn on, light 4. 语音-感知“nice，rice”的读音。

语言技能

1. 听-全体学生能听懂：Can I have some soup? Sorry, you can’t. Now you can have some sweets and some cake. Happy birthday, Amy! 2. 说-全体学生能说：Can I have some soup? Sorry, you can’t. Now you can have some sweets and some cake. Happy birthday, Amy! 3. 读-全体学生能认读sorry, bread。

4. 写-全体学生能拼写自选单词。

情感态度

乐于参与各种课堂学习活动。

学习策略

尝试通过归纳，进一步完善食物词汇图

文化意识

进一步理解英语国家的主要食物和节日，初步感知中外文化的异同。

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

a. 热身导入（6分钟）

b. 任务呈现（1分钟）

c. 课文学习（15分钟）

d. 训练巩固（8分钟）

e. 小结与布置作业（3分钟）

六、教学过程

a. 热身导入（6分钟）

1. Chant.2.运用多媒体出示食物图片复习学过的食物单词的单复数。3.引出新的食物单词：sweets，bread，soup.并教读。4总结名词单复数的用法。

b. 任务呈现（1分钟）

1. 教师拿食物卡片，询问学生Do you want some…?引导学生回答用Yes, please. No, thank you回答。播放活动1录音。

2. 教师出示sweets的卡片教授新单词。跟学生探讨吃糖的利弊，引出课题Can I have some sweets?

c. 课文学习（15分钟）

1. 播放活动2的动画，让学生通过回答问题Can Amy have some sweets at last?整体感知课文，教师利用PPT展示讲解turn on和open的区别。

2. 再次播放动画，生听音并跟读，注意模仿语音语调。

3. 四人小组读课文并小组讨论回答大屏幕上的问题。

(1) What day is it? (2) Is it a surprise for Amy? (3) Can Amy have some sweets at first? 4.总结Can I have some …? Yes, you can. Sorry, you can’t 的用法. 5.出示食物图片对上面句型进行练习。

6. 放第三遍录音，让学生跟读，纠正语音语调，感受英语的韵律。

7. 让学生分角色朗读课文，进一步理解语篇的含义，同时培养语感。

8. 请几组学生到台上表演课文，培养学生的团队意识，锻炼学生的综合语言表达能力。

9.根据课文内容填空。

d. 训练巩固（8分钟）

1. 完成活动3，请学生听音跟读。

2. 完成活动4，请学生看图，使用本节课的功能句，两人一组进行问答。并请几组展示。

3. 让有食物卡的学生拿起手中的卡片，在小组内运用Can I have some...?请求获

得允许，表达意愿。

e. 小结与布置作业（3分钟）

1. 这节课你都学到了什么？结合板书请学生归纳总结。通过小结，让学生整合所学内容，并且告诉孩子要吃健康的食物。

2. 布置作业：

（1）向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

（2）用所学句型请求获得允许,表达意愿。

七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）

1. 听-全体学生能听懂：Can I have some soup? Sorry, you can’t. Now you can have some sweets and some cake. Happy birthday, Amy! 2. 说-全体学生能说：Can I have some soup? Sorry, you can’t. Now you can have some sweets and some cake. Happy birthday, Amy! 3. 读-全体学生能认读sorry, bread。

4. 写-全体学生能拼写自选单词。

课前准备:头脑风暴形式能让学生在复习中有足够的语言储备来迎接新课程。

导入时：我运用图片教学法刺激学生感官，用联想记忆法以旧带新。

上课时:大量的合作练习培养学生合作意识，自主探究学习。

巩固拓展环节：游戏活动开发学生英语学习素养，开发课程资源。