1 共同的家园第二课时教学实录

北师大版六年级下册《水的危机》教学设计

一、概述

《水的危机》课文通过展示了肯尼亚被污染的河流图、干裂的土地图、2003年中国七大水系的水质显示图，生动形象地展现了水资源的危机现状。课文还拓展介绍了我国的水资源五类质量标准，帮助学生更加直接、有效地理解课文展示的图片，从宏伟和微观角度了解水资源的严峻现状。课文最后提炼、升华了本课教学目的。

二、教学目标分析

1．知识与技能：

①了解水质的不同标准，及其对于人类生活的具体意义。

②进一步从宏伟和微观角度了解水资源的严峻现状。

③进一步培养学生搜集、整理和分析各种信息的能力。

2．过程与方法：

①通过学生课前搜集世界水资源的危机、中国七大水系的文字和图片资料，为学习与交流作好铺垫。

②通过课堂的展示与交流、教师的适时补充，使学生明白水资源的严峻现状。

3．情感态度价值观：

帮助学生形成可持续发展的观念，在原有的基础上自觉自愿地投入到节约水的行动中。

三、学习者特征分析

学生在五年级时就学习过，知道古代四大发明就是在古老的河流两岸孕育成熟的，人类文明的起源与水息息相关。六年级的学生已经具有了初步的环保意识，也具备了一点的搜集、整理和分析信息的能力，但对于水的危机还没有深入理解，学习的能力也存在着差异性。

四、教学策略选择与设计

1. 创设情境法。

水资源危机的现状如何呢？教学一开始就展示教师搜集到的相关的图片，通过大量的图片冲击学生的视觉效果，引起较强的感官刺激，使学生初步了解整个地球和全人类面临着水的危机。

2．小组合作探究法。

为帮助学生了解中国七大水系的现状，课前将学生分成七个小组，每个小组研究一个水系，分工合作，搜集、整理、分析，明确该水系的状况，课中以小组为单位在全班进行交流与展示，了解中国水资源的严峻现实。

3.课内外相结合。

引导学生根据本节课的学习，制作珍惜水、爱护水的宣传作品，制作成宣传栏板，提醒人们爱护和节约用水，并进一步强化学生动手动脑能力。

五、教学资源和工具

1．教师课前就中国七大水系的水质准备一些资料，对厦门市水资源的现状做调查；

2．制作教学PPT，打印拓展资源。

3.学生课前搜集世界水资源的危机、中国七大水系的文字和图片资料，并试着对搜集到的资料进行分析，为学习与交流作好铺垫。

六、设计特色

重视课内外相结合、学生自主参与、小组合作探究

七、教学过程

一、创设情境，导入新课

1．谈话导入：我们在五年级时候就学习过，人类文明的起源与水息息相关，古代四大文明就是在古老的河流两岸孕育成熟的。那么在人类文明高度发达的今天，水对人类意味着什么？我们与水的关系又是怎样的？

2．揭题，板书。

二、学习探究，深入理解

1．请学生阅读教科书第53页的照片和文字，你知道这些照片和文字所表达的意义吗？

2．教师播放幻灯片，展示世界各地水资源危机的一些图片。问：你刚才看到了什么？有什么想说？

【设计意图：通过展示水危机的幻灯片，给学生视觉的震撼，传达给学生这样的信息：水资源的危机不仅局限在某个地区或某个国家，而是整个地球和全人类都面临的危机。】

3．阅读教科书第54页我国的水资源质量标准。

4.我们居住在四季如春、气候宜人、享有“人居奖”的城市，水质又是如何？请学生介绍。

5.教师幻灯展示本市水质现状，了解本市水质所属类别。

【设计意图：通过阅读与讨论，补充本市水质所属类别，为学生学***水系的危机现状做铺垫。】

6．小组探究。将学生分成七个小组，每个小组各代表教科书第54页的七大水系显示图中的一各水系。然后各小组分别研究自己的水系，参考我国的水资源质量标准和全国地图，明确该水系的状况，准备向全班做介绍。

教师强调，介绍时要能够详细具体地加以说明。

7．展示交流。各个小组轮流向全班介绍本小组所代表的水系。

（要求：以小组为单位，人人参与，一人为主，他人为辅，补充介绍，声音洪亮，态度自然大方，并且对其他小组提出的问题给予回答。未发言的小组认真倾听，在小组介绍后可以提出自己的问题或建议。）

教师在小组展示时，出示各水系的幻灯片，小组展示后，鼓励评价，适时提问或补充说明，帮助学生加深、拓宽原有的理解。

8．幻灯展示2003年中国七大水系的水质显示图，比较总结：长江、黄河、珠江、松花江、淮河、海河和辽河等七大水系197条河流407个断面中，Ⅰ～Ⅲ类、Ⅳ～Ⅴ类和劣Ⅴ类水质的断面比例分别为49.9％、26.5％和23.6％。其中珠江、长江总体水质良好，松花江为轻度污染，黄河、淮河为中度污染，辽河、海河为重度污染。 【设计意图：七个小组成员各介绍七大水系之一水系，既培养了学生搜集、整理、分析信息的能力，又培养了学生口头表达能力、协作能力，充分发挥学生的学习的积极主动性。生生之间、师生之间的互动交流，又深入学生对水资源危机的理解。】

三、联系实际，延伸导行

中国正走在工业化的大路上，正在成为世界工厂，在享受工业化之福，也在

品尝工业化之祸。大家刚才已经了解到了，今天中国的水系是何等千疮百孔，何等岌岌可危，又是何等的悲怆可怜。水之危机不是孤立的。由水危机带来环境危机，带来的人、动物、植物，包括所有的生命的生存危机，进而扩展到一个国家和民族的发展危机。而这些，不仅是中国的问题，也是世界性问题。作为一个小学生，我们能做些什么呢？

小组间讨论、汇报（形式不拘，可以写宣传标语，可以发倡议书）。

四、总结

水是生命的源泉，人类文明的产生离不开水，人类文明的持续发展也离不开水。失去了清洁充足的水，人类文明终将毁灭。为了我们自己的明天，珍惜生命之源，从我做起，从家庭做起，从学校做起，从现在做起，自觉做水资源的保护者。

五、家庭作业：每个学生自己创作一条（幅）宣传节约水、珍惜水的标语或图画。教师取得中队和大队辅导员的支持，评选优秀的作品在班级内、校园内展示。

板书设计：

水的危机

世界各地——污染严重

中国水系——千疮百孔

失去清洁充足的水——人类文明毁灭

↓

珍惜水，爱护水

八、教学流程图

开始

创设情境，导入新课

学习探究，深入理解

小组合作，交流信息

全班介绍

阅读教材，展示课件

教学总结，提升主题

结束

联系实际，延伸导行

九、教学评价设计

本节课评价的重点在于一是学生课前搜集、整理、分析资料的态度与能力；二是小组为单位汇报展示中国七大水系水质的情况；三是学生倾听与提问题的习惯。四是能自己创作一条（幅）宣传节约水、珍惜水的标语或图画，自觉投入到节约水的行列中。

一级指标

知

识

与

技

能

评价具体内容

A．初步了解我国了解水质的不同标准；

1．了解我国B．能了解我国水质的不同水质的不同标准；

标准

C．能了解我国水质的不同标准，并分析调查水系的水质；；

二级指标

评价方式

A．二颗星

B．三颗星

C．四颗星

A．知道中国乃至世界面临着水资源危机；

B．知道水资源危机是个世2．了解水资界问题和中国水资源的严源的严峻现峻现实；

状

C．能够很清楚的知道水资源危机是个世界问题和中国水资源的严峻现实。

A．能够根据要求搜集、整理所调查水系的信息；

3．搜集、整B．能够根据要求搜集、整理和分析各理所调查水系的信息，并种信息的能做简单的分析；

力

C．能够根据要求搜集、整理、分析所调查水系的信息，内容清晰，具体。

A．能够就调查时不懂的问题向同学请教；

B．围绕课前调查的水系信过

息，将自己的意见和想法程

向小组同学表达；

与

合作探究

C．围绕课前调查的水系信方

息，积极与同学合作，形法

成小组意见，大胆发言,善于倾听，能在其他小组展示后提出问题。

情感态度情感内化与A．通过学习，自觉投入到价值观

外化

珍惜水、爱护水的行列中，制作相关的宣传作品。

B．通过学习，自觉投入到珍惜水、爱护水的行列中，并带动身边的亲人、朋友一起行动。

A．二颗星

B．三颗星

C．四颗星

A．二颗星

B．三颗星

C．四颗星

A．二颗星

B．三颗星

C．四颗星

A．三颗星

B．四颗星

十、帮助与总结

1．正确处理了学生主体和教师主导的关系。这一堂课，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习的环境。一个是在课前预习的环节，就将学生分成七个小组，分别调查七大水系，并提出具体的要求，让学生把搜集到信息进行整理，做简单的分析。二是在课中交流时，以小组为单位进行合作，汇报展示小组的意见，要求人人参与，一人为主，他人为辅，补充介绍，声音洪亮，态度自然大方，并且对其他小组提出的问题给予回答。未发言的小组认真倾听，在小组介绍后可以提出自己的问题或建议。教师则适时做补充说明或提问，帮助学生加深、拓宽原有的理解，正确处理了学生主体和教师主导的关系。

2．体现了学科的知识点与人文性的统一。既然重视了本堂课的知识点学习，让学生了解了世界的水危机现状、我国水质标准等，还重视对学生润物细无声的教育，激发学生自觉投入到珍惜水、节约水的行列中。

3.重视培养学生搜集、整理、分析信息的能力、动手动脑能力和倾听、提问的好习惯，培养学生的综合能力。