语言的魅力优秀公开课教案

《语言的魅力》教学设计

【教材分析】

《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文,向我们叙述了一个感人的故事:在繁华的巴黎街头,一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨,他的身边立着一块木牌,上面写着“我什么也看不见!”但过往的行人无动于衷。后来,法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了,可是……”几个字,结果,巴黎街头的行人纷纷解囊相助,盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。

【学情分析】

通过几年的新课程学习,学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯,具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中,要找到最有魅力的语言“春天到了,可是……”并不难,但要深入理解课文内容、品味语言的魅力,仅仅停留在这里是远远不够的。教学中,一定要抓住“变化”,让学生自主阅读,并联系自己的生活实践进行阅读反思,和文中的情感产生共鸣,深切感受到语言的巨大魅力。

【教学目标】

1.理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文,培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。

3.联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。

【教学重点】

体会“春天到了,可是……”这句话的巨大作用,感受语言的魅力。

【教学难点】

理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

第二课时

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

1.检查词语,指生读,其余跟读词语。

2.我们一起来回顾,这篇课文主要讲了一件什么事?哪几个自然段叙述的是这件事?

二、抓住“变化”,启发思考

1.你觉得课文中的盲人怎样?哪些地方写出了老人的可怜?请用横线画出来。

2.指生汇报,并小组读句子。

3.小组合作默读课文1—5自然段,填表。

4.边读边想:在盲老人乞讨的这一天,哪些情况发生了变化?找出来并做上记号。

5.投屏展示小组合作成果,小组代表讲解。其他生质疑。

(1)木牌内容的变化。

上午木牌上写着“我什么也看不见!”后来诗人又在木牌上写了“春天到了,可是……”(师相机贴木牌内容:我什么也看不见!春天到了,可是……) (2)行人的变化。

行人一开始不给钱,后来给钱的人多极了!(板书:行人)

1.你从什么地方体会出来行人一开始不给钱?(学生读相关语句)

“街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。”

(3)盲人的变化。

1.盲老人上午没有得到钱,很悲伤;下午给钱的人多极了,他笑了。(师相机板书:盲人、悲伤、笑了)

2.文中是怎样写盲老人很悲伤,你能找出相关的句子读一读吗?(该生读,师评再范读,学生齐读。)

3.盲老人下午是怎么说的?谁来读一读?(指名读)谁读得比他更好?(再指名读)

(4)诗人的变化。

他一开始见没有人帮助盲老人,很同情他,后来发现由于他的帮助,让行人们都产生了同情之心,纷纷解囊相助,也摸着胡子满意地笑了。

6.思考“变化”的原因。

(1)比较木牌上的两句话,思考:既然地点没变,人物没变,甚至连老人乞讨的方式都没变,那为什么随着木牌上字的变化,事情竟发生了这样大的变化呢?把你想到的先说给同位听一听。(生同位交流)

(2)全班汇报交流。(鼓励学生发表自己独特的见解。)

三、激发情感,体会语言魅力

1.同学们说得太精彩了,其实大家说的,课文第六自然段也写到了。现在请同学们听老师读课文,再一次体会“春天到了,可是……”这句话所产生的巨大作用。(师范读)

2.同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象?(指名回答)

3.大家说得太美了!这简直就是一幅美丽的春景图。请看大屏幕——

①出示课件:春天的美景。师旁白:是的,春天是多么美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖顶的莺飞燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎么不叫人陶醉呢?

②谁想读读这句话?(指名读,生自评。)

③还有谁想读?让我们一起美美地读读“春天”这句话。(学生齐读) 4.当我们陶醉在春天的美景时,盲老人的眼前又是什么呢?(一片漆黑)①出示课件:老人乞讨的画面,旁边的木牌上写着:“春天到了,可是……”

②孩子们,假如此时你正从盲老人的身边走过,你的心情怎样?你最想做的事是什么?(心酸,很同情盲老人;想伸出援助之手,帮助盲老人。)

③“同情之心人皆有之”,巴黎街上的行人又何尝不是呢?当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?(点击课件出现这句话。)谁愿意读读这句话?(指名读,师稍作评价。)

④听着大家的朗读,我就有一种心酸的感觉。这同样是一个反问句,与前面形成了鲜明的反差,更能激起人们对盲人的同情。

5.你觉得木牌上的哪一句话更有魅力?为什么?(第二句话更有魅力,因为它富有诗意,有浓厚的感情色彩,能打动人心,带给过路行人诗一般的想象,能激发他们的同情心……)

6.大家看,语言多有魅力呀!我们在读的时候,是不是也要把这种情感读出

来呢?请大家带着感情齐读课文第六自然段。(学生齐读)

四、联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。

1.诗人用有魅力的语言帮助了一个盲老人。孩子们,在你的周围,你有没有发现一些能够吸引你、打动你的语言呢?(全班交流)

2.我们的生活中太需要这种语言了,你们想试试吗?(出示课件:一幅草坪图,一幅滴水的水龙头图。)任选一幅图设计一个有魅力的警示语。

3.全班展示交流。

4.老师也给两幅图分别设计了一句警示语,请看——(点击课件,出现警示语)小草微微笑,请你绕一绕!流水哗哗响,你会心疼吗?

5.教师小结。

孩子们,当你看到这绿茵茵的草坪,这温馨的提示,你还忍心去践踏它吗?如果你看到这哗哗的流水,这有魅力的警示语,你还会袖手旁观吗?其实,在我们的生活中,语言无时无刻不在展示它巨大的魅力。