20 “诺曼底”号遇难记第二课时教案

20 “诺曼底”号遇难记

项目目标:

学习通过场面描写烘托人物形象的方法

项目素材:

课内:《“诺曼底”号遇难记》、《上课铃响以后》

课时安排:2课时

教学过程

第一课时

一、先学检测:

听写词语:镇定自若小心翼翼失魂落魄惊恐万状从容不迫井然有序纹丝不动临危不惧不可开交

二、情景导入

1、播放《泰坦尼克号》电影片段

提问:看了这个片段之后,你们印象最深的是什么?你知道这艘漂亮的船的名字吗?(板书:泰坦尼克号)了解关于它的故事吗? 2、《泰坦尼克号》主要描述了泰坦尼克号遇难的全过程,今天,我们要学的文章所描述的事故就与泰坦尼克号的事故相近,这就是——“诺曼底”号遇难记(齐读课题,板书课题)。

今天我们就把泰坦尼克号的遭遇与诺曼底号的遭遇比比看,相信你会有重大发现的。

三、对比学文

1、基本资料对比:出示幻灯片(关于泰坦尼克号和诺曼底号的一

些基本资料)

请同学们对照一下,看这两艘船有什么相同和不同之处吗?

2、海难对比:继续看录像(泰坦尼克撞冰山片段)

请同学们浏览课文,对照刚看的录像比较一下,电影中与课文中有哪些相同点和不同点。

学生自由说自己的发现,多处可以让学生读文章语句来说明。

相同在:周围一片漆黑,都撞到了侧舷……

不同在:一个是撞冰山,一个是撞“玛莉”号……

(板书:两船相撞、冰山相撞)

3、面对混乱场面,船长的指挥和最后结局的对比:播放影片(撞船后混乱的场面和船长的指挥及最后的结局)

这是泰坦尼克号上的场面,船长及其手下在指挥调度(板书:船长指挥),最后结果是2208名船员和旅客中,只有705人生还。那么不知道“诺曼底”号上的情况是怎样的?你从课文的什么地方能找到答案呢?

学生从书中勾画答案,小组内分角色读读对话部分的内容,感悟当时的情境。

四、通过场面描写。感受人物的品质

从指挥救援的过程中,你看出船长是怎样的人?小组交流,说依据。

小结:乱得不可开交的场面会变得井然有序,是哈尔威船长起了关键性作用。所以,人们称赞他是(钢铁、雕像),所以,雨果

才这样评价哈尔威船长:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。理解“相提并论”的意思。深入思考:不能相提并论的是什么呢?(镇定自若、绅士风度、舍己救人)

四、教师小结:正是船长的机智果敢、镇定自若、舍己为人,船上的六十人得救了,而他自己也以身殉职,成了人们心中不朽的雕像。

文章之所以能牵动人心,是作者在叙述故事时采用了场面描写,把故事描绘成了一幅生动而充满感染力的图画,下节课我们来研究它的写作手法。

第二课时

一、引入:一篇惊心动魄的《“诺曼底”号遇难记》把我们带到了海难现场,字字句句牵动着我们的心,文章之所以能牵动人心,是大作家雨果有着巧妙的写作方法值得我们去探究。

二、再次品读,体会写法。

1、感悟描写:浏览课文,回顾故事的每一个环节,文章采用了什么突出的写作特点,感染了我们呢?

先自己寻找再小组交流。

教师可引导学生从以下方面去捕捉:

(一)抓住遇难前环境描写,先声夺人,营造了紧张的气氛,渲染了故事的悲剧气氛。课文一开始就把读者的心揪得紧紧的。

(二)抓住遇难后惊恐万状、一片混乱的场面描写,烘托了船长勇于决断、沉着指挥、忠于职守的优秀品质。

(三)抓住人物的动作、语言等细节描写,体现人物形象。

小结:今天我们就来探究场面描写烘托人物形象的表达方法。2、了解场面描写:

(1)场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写一般由“人”“事”“境”构成。

(2)师生一起抓住诺曼底号遇难前后的场面描写进行分析,让学生真切感受它的烘托作用。

如:“震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”“船上没有封舱用的防漏隔墙,救生圈也不够。”哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去。”实际上一共有六十一人,但是他把自己给忘了。这些描写突出了灾难的可怕,形势的紧急,人们的慌乱,同时更衬托了船长的镇定自若、绅士风度和舍己为人的精神。

就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到这一段简短有力的对话:“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”“炉子怎么样了?”“海水淹了。”“火呢?”“灭了。”“机器怎样?”“停了。”船长喊了一声:“奥克勒福大副?”大副回答:“到!”船长问道:“我们还有多少分钟?”“二十分钟。”“够了,”船长说,“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副,你的手枪在吗?”“在,船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。”危急时刻这一段简短有力的对话让我们看到了机智果断的船长,看到了船长和船员之间的默契与同心协力。

(3)补充片段分析感悟:

上课铃响以后

“叮铃铃……”上课铃响了。同学们静坐在教室内,等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声,时而传出班长的吼声:“不准讲话!”呵,真威严!几声轻快的脚步声,“啪!”班长回位了。当然,老师也走进了教室。“就要像这样嘛!”老师看了挺满意。的确,今天的课堂纪律非常好。“上课!”……师生上课的见面话——互相打招呼,但很严肃。老师习惯地推了推眼镜,巡视了一会儿,脸上流露出满意的微笑。不久,校园里传出了有规律的读书声,非常悦耳。现在,同学们正寻求着知识,老师们正传授着知识。上课就是这样:轻松、愉快,但又是那么严肃。

感悟:这段文章抓住上课铃响了以后这一特定时刻的场面来写,有学生的活动,也有老师的活动,有概括介绍,也有细腻刻画。

3、小练笔:

选择主题尝试进行场面描写。

(1)还记得健康节开幕式那天,我们精彩的展示盒激烈的角逐吗?写写当时的场面吧!

(2)相信刚刚过去的“六一儿童节”联欢一定给你留下了深刻的印象吧,把这激动人心的场面记录下来吧!