太阳钟获奖说课稿

小学五年级科学《太阳钟教学设计》教学设计郭荣群

教学内容:教科版《科学》五年级下册第52,53页教学要求;

教材分析:太阳钟是五年级《时间的测量》这一单元的内容,学生通过观察与实际操作总结出阳光下物体影子的角度变化是有规律的,总是自西向东移动,在一定的时间内移动的角度是相同的。学生分析:

五年级的学生,能够关注生活中的很多事物和现象,但对一些相对动与静的物体观察不够,他们在上课思维活跃,喜欢动手,把他们的关注对象引导到课堂上来,对于培养学生从生活、从平常的事物和现象中去发现科学的奥秘是很有益的。

教学目标

1、知识与技能:

认识太阳钟和古代计时工具的原理。

2、过程与方法:

利用太阳钟的原理制作计时器

3、情感、态度与价值观:

意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。

教学准备

有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型

教学过程

(一)铺垫孕伏

师:“哪位同学能告诉我现在几点了?”(学生说出时间)“你们是通过什么知道现在的时间?”(手表;上课的时间表)“那么在古代,还没有手表的时候,人们又是怎样判断时间的变化呢?”(学生自由回答)这就是我们这节课要研究的问题,同时板书:太阳钟(二)探究新知

1.初步认识太阳钟

a.介绍牛顿的故事

前几节课的探究,我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化,而太阳在天空的运行是匀速的,利用这个规律,著名的科学家牛顿,小时候就做过这样一个太阳钟。(教师边演示)他在空地上插根棍子,每隔2小时,在棍影的终点放一块石头做记号,(利用电筒照射光,产生棍影)记下时间。他利用摆石头记影子,又在石头上记时间,看!多简单,多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年,人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”

b.听了这个小故事你有什么感想?得到了什么启发?

c.学生回答

d.教师小结

2.探究日晷原理

a.介绍日晷:

实际上牛顿做这个太阳钟,是从日晷中得到的启发。(教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板)它又称作晷仪和日规,

是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时,通过不断的试验创造出来的,它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。

b.制作日晷

同学们想不想研究日晷?(想)请同学们拿出自己的学具袋,里边就有个日晷,请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。 c.探究原理

(1)同学们真能干,这么快就把它拼装完了!看到你手中的日晷你想知道些什么?研究些什么?

(2)学生回答。(晷面刻的是什么?它是怎样工作的?这根针有什么用?)

(3)教师引导学生认识晷面和晷针:这是一个赤道日晷,晷面与赤道面平行,上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直,它就相当于我们手表的时针。

(4)在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下,结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。(教师巡视指导,学生用电筒的光代替太阳光)

(5)学生汇报

(6)教师小结原理:当太阳光照射到晷针,晷面就出现晷针的倒影,倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。

(7)为什么用太阳钟可以计时?你又时如何判断出当时的时间呢?

(8)学生讨论

3.认识手掌日晷

(1).原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗?

(2).学生回答

(3).教师小结,介绍手掌日晷并出示示意图。

手掌日晷流传于民间,它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的(教师带领同学们实践体验):我们面向南边,手掌摊开(上午用左手,下午用右手),用拇指夹住一支笔,使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方,影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

(4).在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用,教师巡视指导。(引导学生用电筒的光代替太阳光)

(5).请两组同学上台演示,台下同学说说指向的时间。

(6).从这个试验你得到什么启示?

(7).学生回答。

(8).教师小结。

(三)认识古代计时器

1.人民的智慧是深不可测的,在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器(出示计时器挂图)。

2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。

3.小组请代表汇报

4.你们还知道其他的什么计时方法吗?

6.教师小结。

(四)归纳知识

1.无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征?

2.学生汇报(都有固定的刻度和标识)

3.这节课你有什么收获?

4.学生汇报

5.教师小结

(五)巩固新知,课后实践

一、填空题

1、古埃及人最早把一天分为()小时,其中夜晚()小时,白昼()小时。我国古代则把一天分为()时辰。

2、随着时间的变化,物体在阳光下的影子的()和()也会慢慢地发生变化,而这样的变化是有规律的。太阳钟就是利用这个原理制成的。

二、判断题

1、太阳自西向东的位置移动造成了一天中物体影子的变化。()

2、阳光下物体影子的变化是有规律的。()

3、只有在阳光下物体才有影子。()

4、一天中,阳光下物体影子由长变短,再由短变

长。()

5、太阳位置的变化影响影子的变化。()

请同学们根据这节课学到的知识,做一个“太阳钟”或者“计时器”,下节课带到课堂上共同研究。

板书设计:

太阳钟

日晷

“天”

“时辰”

教学后记

这一课与上一课相比,可以算是具体踏实操作的一节课,所运用的理论则是上一节课所学的太阳与影子中相关的知识,所以本课一开头就说明了太阳钟所用的原理,正是太阳与影子的变化规律。

正文分为两大部分,一是了解古代的太阳钟,书中一共有四个图片,一个是原始时期的,由于那时处于石器时代,所以用的材料非常简单,就是一些大大小小的石头,有两个是中国古代的,一个是赤道日晷,还有一个是地平日晷,这里可以让学生对两种形式的日晷进行区分。最后一个是欧洲的日晷,我在上课时顺便同学生讲了上面的阿拉伯数字。二是实际操作,即制作太阳钟,这也是本册的实验计划之一。书中一共有三种制作方法,一是牛顿钟,二是用简易材料制作的太阳钟,鉴于现在学生已经没有材料袋了,所以本课的重点是在第三种制作方法,即手掌日晷,在谈这种制作方法时,直接让学生进行

操作,并提醒他们注意变换手掌。

上这一课时,天气仍是以阴雨天气为主,所以不便出门到阳光下操作,不然完全可以尝试做一下牛顿钟,手掌日晷也可以到阳光下亲自测试一下,这样一来,相信学生会对日晷的印象更深