解决问题教学设计第二课时

常平中心小学——电子备课（表格）

主备人：李

波

参备人：梁秀眉

时间：2016.8.30

地点：三年级办公室教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

计划课时

第二课时 时间的换算及计算

1．通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2．会进行一些简单的时间计算。

3．养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

计算经过的时间。

时钟模型、投影仪、课件

1课时

一、复习旧知：

1．提问：钟面上的秒针、分针、时针分别是怎样计时的？

（1）“秒针走一小格的时间是多少”？“秒针走一圈的时间是多少”？“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

（2）“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

2．教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

3．引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1．教学“例1”：2时=（ ）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

（4）教师小结。

2．完成第4页“做一做”。

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分 60分=1时

反过来也是一样的。

3．教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

A．分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

B．45－30=15，是15分钟。

教学流程

4．小结

5.请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习：

1.完成第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2.填空：

（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。

（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。

3.竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

时间的计算

板书设计

1时=60分

1分=60秒

2时=（ ）分 180秒=( )分

分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

45－30=15，是15分钟。

1．时间单位的转换方法是怎样的？

（1）时、分、秒，如果从大到相邻的小单位转化，乘进率60；

（2）时、分、秒，从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算，方法是满60进1。

2．要求小明从家到学校用了多少时间？需要利用哪些信息？你是怎样算的？

虽然说是简单的时间计算，但是却是孩子们最容易错的地方，因为时间的60进制和平时所学的十进制、百进制不同，有些学生记不牢他们之间的进率，所以计算起来比较难。为此我通过直观教学，让学生拨表，自己动手，小组合作交流算法，让每个学生都参与到课堂教学中来，使本节课的重难点得到较好的突破。

不足之处：如果在钟面上比较形象地数大格来计算所经过的分钟，相对来说比较简单，而抽象的计算就比较难，个别学生对时间的进率和平常所学的十进制混淆，导致错误的出现，课后应加强这方面的练习。

重点问题

教学反思