资料摘要
教材第68页例13和练教学内容 一练，练习十第4-8题主备课人第 课时李成东15 总课时授课时间47 4.24 教学目标1、进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。重点难点重点：掌握约分的方法已经约分的书
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：9.约分
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 580
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2018-04-26 09:34:00
- 来源学校
- 学校：新沂市北沟仲庄小学
9.约分优质课教案推荐
未知
摘要：暂无摘要
关键词：9.约分优质课教案推荐
正文
教材第68页例13和练教学内容 一练，练习十第4-8题
主备课人
第 课时
李成东
15 总课时
授课时间
47 4.24 教学目标
1、进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。
重点难点
重点：掌握约分的方法已经约分的书写形式
难点：约分时通常约成最简分数。
教学准备
分数卡片 图片 课件
教学过程（教学环节、知识点落实）
一、复习引入 1．说说下面几组数的最大公因数是几？
18和15 45和35 8和21 42和50 各自思考后指名口答。
2．在（
）里填上合适的数。
指名口答，并让其说说是怎么想的？
二次修改
提问：做这三道题的依据是什么？（分数的基本性质）
3．引入新课。
谈话：根据分数的基本性质我们可以把一些分数化简，也就是把一个分数化成大小不变，但是分子、分母比较小的分数。这就是我们今天要学习的约分。
（板书课题）
二、自主探索
1、出示例13：
讨论6/12、3/6和1/2相等吗？？（课件出示）
学生尝试自主思考。
汇报：你是怎样想的？先在小组里交流。
教学约分的含义。
学生刚刚学过分数的师：把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，基本性质，因此能自觉叫做约分。
把分子、分母同时扩大 教师指出：约分要注意两点，一是约分后得到的分或缩小相同倍数，写成数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母不同的分数，而且多数都要比原来的分数小。
教学约分的书写形式
师：分子分母都要同时除以几呢？
生：分子分母同时除以2、3或者6。
同学会往小的方向写。
方法一：先分别除以12和18的公因数2、再分别除以6和9
的公因数3。
方法二：分别除以12和18的最大公因数6。
规范：画斜线的方向和商的书写位置
提示：熟练以后，约分可以直接写成
师：约分到什么时候就不要继续除呢？
生：除到分子、分母只有公因数1为止。
教学最简分数。
像
的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。约
分时，通常要约成最简分数。
三、解决问题
1．做练习十第4题。
最简分数的概念是本节课的难点，也是约分是否正确的关键，学生指名说出题目的要求。同桌互相交流想法。指名口答，不易判断，看不出来还追问：你怎样看的分子、分母有公因数2？怎样看出的有没有公因数。
3？
2．做练习十第5题。
学生先自独立判断哪些分数没有化成最简分数，再指名说出自己的看法，并追问：你是怎么看出来？然后学生把没
分子、分母有公因数5？怎样看出的分子、分母有公因数
有约成最简分数的进行约分。
3．做练习十第6题。
提问：你准备怎样来解决这道题？（先把上一行的分数
进行约分，然后与第二行进行比较）
学生独立完成练习，然后教师指导学生交流。
四、课堂总结（略）
课堂作业：练习十第7题
对于刚开始约分的学生，还是一次一次去约分比较好掌握，即按照2、5、3、7、11、13、17、19的顺序去找找公因数。
板书设计
约分
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-26 09:34:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 580
- 积分： 3
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_2578
来自：学校：新沂市北沟仲庄小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：9.约分优质课教案推荐是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《9.约分》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。