7.两位数减两位数（退位）教学设计内容推荐｜教案在线预览

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两位数减两位数(退位)教学目标1. 经历探索算法的过程,理解两位数减两位数的口算方法,并能正确地进行计算。2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中,体验算法多样化,发展思维的灵活性。3. 在参与探索与交流活动的过程中,获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。渗透环保小知识,进行环保教育。课前:小朋友

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所属课文：7.两位数减两位数（退位）

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学校：常州市龙城小学

7.两位数减两位数（退位）教学设计内容推荐

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两位数减两位数(退位)

教学目标

1. 经历探索算法的过程,理解两位数减两位数的口算方法,并能正确地进行计算。

2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中,体验算法多样化,发展思维的灵活性。

3. 在参与探索与交流活动的过程中,获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。渗透环保小知识,进行环保教育。

课前:小朋友们,今天我带了几张口算卡片,来考考大家,我们一起来开火车好吗?(挑几题说算法)

35+3 42-2 6+29 20+13 9-5 15-8 50-20 50-2

上课:如果我把50-2后面变成50-26,你会算吗?很多小朋友都有自己的想法,可以在本子上写一写。(巡视:如果觉得有困难的小朋友可以用小棒摆一摆。)

大家好像遇到了困难,没关系,我们一起来看。

(一)小棒:在我们遇到困难的时候,小棒可以帮助我们。老师也带了一些小棒,可以怎么摆呢?

生:先摆5捆小棒表示50。先拿掉两捆。个位0-6不够,把一捆小棒拆开,也就是从十位退1个十,变成10个一。从10根小棒里拿掉6根,剩下24根。

(师根据小棒摆法列算式:50-20=30,30-6=24)

(刚才我们是把26给拆成了20和6.,那是不是可以把50也拆开呢?生:50拆成40和10。10-6=4,40-20=20。20+4=24)

(二)计数器:除了小棒,我们还可以请老朋友计数器来帮帮我们。请一个小朋友上来拨一拨。

生:拨50(十位上拨5个珠)。先去掉两个珠。表示50-20=30.个位是0,0减6不够,从十位退1个珠子,变成一个十,减6得到4。所以是24.

(三)竖式1:刚才我们用的都是口算的方法来计算这道题,我看到有好多小朋友都用了笔算的方式来计算。用笔算方式的小朋友举举手。好,我们一起来算一算。(写好题目)有哪个小朋友愿意来说一说你是怎么做的吗?

生:从个位减起,0-6不够,从十位退一作十。10-6=4,5退1是4,4-2=2.得数是24.

师:(适时点拨,语言规范,介绍退位点。)很好。做完了吗?

生:横式后面的小尾巴要写。

师:非常好。现在,谁能像他一样说一说,这道竖式的计算步骤?

(个位0-6不够,从十位退1作十,10-6=4,十位5退1是4,4-2=2.所以得数是24)

再请一个小朋友说。左边的小朋友说给右边的小朋友听。

对比:师:好。比较一下,黑板上的这三种方法都可以算50-26,那么,它们有什么不同吗?

生:竖式和口算。(重点引导竖式比较清晰,一目了然)

竖式2:师:竖式更加清晰便捷,那么,我再出一题53-26,你会用竖式做吗?打开一号本试试看。

生:自己尝试完成竖式。

师:选择正确资源投影,请学生说过程。(3位)。右边的小朋友说给左边的小朋友听。

对比:想一想,今天做的两道竖式之间有什么联系和区别吗?(都需要退位。)那今天学的竖式和以前学的有什么不同呢?(今天的都需要退位)

总结:这就是我们今天学习的两位减两位数(退位)。老师总结了三条规律,大家一起读一读。(板书:从个位减起,个位不够减,从十位退一作十。)

(四)练习:1、根据水果竖式估算。

2、完成书P89第三题。

关于本教案的常见问题

Q：7.两位数减两位数（退位）教学设计内容推荐是什么类型的资料？

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