Lesson 7 Always Have Breakfast!课时教学实录

冀教版

六年级下册

Lesson 7 Always Have Breakfast!

教学目标

知识与技能目标

（1）学生能够听懂、会说、认读和书写词汇healthy，strong （2）能够熟练地运用How often引导的特殊疑问句及回答与他人健康的生活方式。

（3）通过多种课堂活动培养学生综合语言运用能力，引导学生通过实践、合作等学习方式，培养学生合作学习的意识，提高与他人交往的能力。

情感态度目标

1. 调动学生学习积极性，使学生在不断体验成功的同时，增强学习英语的自信心。

2. 倡导健康的生活方式，帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。

教学重难点

（1）能听、说、读、写本课词汇。理解How often …？…

times a…，能正确理解，掌握对话的内容，并能流利地朗读课文内容。

（2）难点：How often …？…

times a…句型的理解和运用。

教学准备

雨伞，多媒体

教学过程

教学步骤

Warming-up and leading-in (5 minutes) 教师活动

Greetings and Revision 1、经过简短的问好之后，

教师播放歌曲

“Are you strong?”

在轻松的氛围中展开本次教学，为新知识学生活动

学生利用所学知识，组织自己的语言。

设计意图

互相问候，轻松开始本课的学习。

歌曲导入使学生很快地将身心融

T: Are you ready for our S: Yes. class?

Good morning!

Good morning. T：Let’s enjoy a song, OK? 2针对歌曲内容，转而提问listen to the songs. 学生“Are you strong?”

的教授进行铺垫。

入到课堂的英语气氛中，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。而且歌曲内容与新授知识相关，为新授做铺垫。

1.New Words:

strong, healthy A教师借助图片及肢体动作，帮助学生理解并掌握单词的意思，如教师拍拍胸膛，然后做出“strong man”的样子，同时说“strong” “healthy”

B强调字母及字母组合发音

/s //tr / / ɔ:ŋ/, /h/ /el/ /θ/

/I / c. 调动学生利用肢体语言表现

strong and healthy,增加趣味性,并引导学生表达身高，体重。

Presentation T: Can you show?

and Practice T：Oh, yes. How tall are you? （27 T: What’s minutes）

2. Let’s practice!

Finish Let’s do it part1.

个别学生展示

3.教师将话题引到吃早餐可以保持身体健康上。

T: Everyone wants to be healthy and strong. But, what should you do first? Can you guess? Yes! Always have breakfast.

3. Listen and answer

学生进行拼读跟读等活动

学生理解词义后展示并说出句子

S：I am strong. 学生在与老师的交流中，激发旧知，组织语言后回答。

学生完成练习，并展示。

设计意图：教师运用简笔画并做出超人的动作，引起学生的的好奇心，激发学生想要学习的愿望。

强调发音规律，有助语感及记忆单词

调动学生兴趣，让学生去感知，去体验英语。逐步引入句子，激发原有相关知识，开阔学生思路。

巩固新知。

a.

T：

My friend Kim also wants to be healthy and strong. Let’s listen how often Kim had breakfast last week.

b. 出示表格，Let the students guess which day she didn’t have breakfast.

C. 观察图片回答

When did she have

让学生带着问题去听，快速进入文本。

培养学生观察能力，更深层次理解文本。

创设情境，学生联系生活实际进行回答。

小组问答来操练句子，和学生生活相关的问题会使他们很感兴趣，从而积极的操练本句型。

以听音判断的形式再一次深挖文本。

以点带面，细致讲解难点

学生先带着问题听录音，然后回答老师提出的问题。

学生仔细观察图片，观察出Kim 上周吃了六次早餐，只有在周六没吃。

学生进一步观察Kim breakfast? 什么时候吃早餐？

c. 教师以询问的方式了解复习时间表达法。

学生们吃早饭情况,并为小At7:15 in the morning.

组活动做示范。

学生根据实际情况组织How often did you have 语言回答。

breakfast last week？

When did you have 小组问答

breakfast? How often did you have

breakfast last week？

d. pair work(小组活动，针对Seven times. 重点句型进行操练，了解对When did you have 方吃早餐情况)

breakfast? 4.Watch and judge At7:30 in the morning. T: Kim did good work, but

what about Danny and Li

Ming? Let’s watch.

a. ( F) Danny had

breakfast

twice last week. 学生做出判断，巩固语T: How often did Danny 言的用法，加深对文本have breakfast? 的理解。

课件详解

one time =once

two times =twice

three times

four

times

five

times

…….

times

b. ( F ) Danny had

hamburgers for breakfast. What do you often have for breakfast? c. ( F ) Danny had

breakfast at 6:15 on Tuesday morning.

d.( T )Li Ming has breakfast every day. 对always 加深理解

Is Li Ming healthy and strong?

5. Talk and write.

a.引导学生讨论除了经常吃早餐还有什么方法能保持身体健康。(出示图片提示) T: Everyone wants to be healthy and strong.

We should always have breakfast.

What else can we do? Discuss with your partner. b. Finish the dialogue.

6. Read after the tape.

Production

(6 minutes) 1. 教师做示范引导学生谈论日常生活中做某事的频率，以及对身体的影响是好还是坏。

学生做出判断，回想文本正确信息。

学生就健康早餐内容开展讨论。

学生做出判断，回想文本正确信息。

学生做出合理推断，体会经常吃早餐与保持健康之间的必要联系。

发散思维，组织语言回答。

S：We can eat some fruit.

S：We can eat some vegetables.

S：Sports can make us healthy.

完成对话。

两人一组展示对话。

跟读，注意发音。

学生四人一组组织语言进行谈论和编排对话。

处理文本细节。

深挖文本。

用形象直观的表格，更容易理解，加深印象。

通过一系列问答式的小组合作，进一步巩固所学新知。

在学生已经掌握本课新知的基础上，用表格的方式更进行巩固扩展，

充分发掘他们的

play play

read computer

sport

Name

books games

s

T: T: Good morning!

How are you?

How often do you ……?

…..is/ are good for you.

Be healthy and strong.

2．教师做情感教育，倡导健康

的生活方式，帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。

语言组织能力。

Part V Make an interview about Homework

how often your family have （2 minutes）

breakfast and write it down.

Blackboard Design

学生记忆作业。

设置贴近于学生自己身边的话题，他们对此非常感兴趣。

Lesson 7 Always Have Breakfast!

healthy

strong

How often did she have breakfast?

…….times.