Lesson 8 Tigers and Bearsppt课件课堂实录

三年级下册Lesson 8 Tigers and Bears 教材分析：凶猛的野生动物着实令人害怕，但孩子们却觉得新奇刺激，这一课学生将接触到四种这样的动物以及这四种动物的特征并且涉及到的句型Its---is---- 一个一般疑问句“Is it------?和一个特殊疑问句“What is______?”这三个句型需要通过大量的练习让学生达到熟练运用的目的，本课第二部分的图片是很好的利用资源，学生看了会立刻激起他们的兴趣。

学情分析:在上个单元学生已经接触Is it -----这个句型，而且也知道了几种动物的特征如：big 和small等，这有利于新知与旧知的融合联系。

教学目标：

1、知识目标:不能用同一把尺子衡量普通层次的学生，所以针对全体学生我确定了共同目标,即每个学生对新单词tiger、wolf .bear.snake及对应的身体部位能够达到听、说、读、写的目的，并且能明白教师的提问并能做出回答如：Is this a tiger ？It is----.

而且也能模仿教师和同伴进行交流。二是针对学有余力的学生能正确理解一般疑问句和特殊疑问句并且能灵活运用。

2、过程与方法：①灵活使用教材，把第一部分和第二部分同步讲授。②利用儿歌、猜谜语、做游戏、问答操练的方式激起他们的兴趣吸引他们积极参与。③采用“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。

3、情感态度价值观：让孩子们在开放、民主的课堂中，保持学习英语的积极态度。

教具准备：录音机；写着“Animals at the Zoo”的“门牌”；tiger、wolf ,bear,和snake的卡片，并用纸覆盖上。

教学重难点：能用所学句型描述动物、讨论动物的特征。

教学过程：

一、

问候及复习

⑴教师指着自己的nose和学生做问答练习：

T: Boys and girls, What' this ? (问单个学生)

S1:It's a nose.

T:A nose? Is this a nose ? (用怀疑的表情问全体学生)

Ss: Yes , it's a nose .

T: Yes, very good. it's a nose. Do you have a nose?(指着一名学生的鼻子问。)

S2:Yes, I have a nose.

接下来可以让同伴一组用相同的形式用eyes、 ears 和mouth做替换联系

设计意图：利用这种形式开始本节课，目的是在复习五官的同时业帮助学生理解特殊疑问句和一般疑问句，

T: (教师用手指着自己的五官教学生说儿歌)Now, let's say a chant. I have eyes ,I have nose, I have ears and mouth, too.

(这个儿歌可以加深动词“have”在孩子们心目中的印象，而且琅琅上口的儿歌定会激起学生的兴趣。)

接下来，教师指着旁边一个男生或女生向同学们问：Is it his nose?这时引导同学们说（以一个男生为例）：Yes, it is. He has eyes,he has nose, he has ears and mouth, too.

二、

新授

T:同学们你们喜不喜欢去动物园?

Ss:喜欢！

T:老师今天就带你们去动物园，高兴吗？

Ss:高兴！

T: Now, Let's go to the zoo! Read after me Boys and girls! Let's go to the zoo!

Ss: Let's go to the zoo!

在讲桌上摆放着写着“Animals at the

Zoo”的“门牌”，并带领学生读这个牌子，让学生明白animals是动物的含义，动物园就是提前在黑板上画的围栏，里面的动物就是tiger、wolf 、bear和snake的卡片，但要用白纸掩盖上。

设计意图：孩子们喜欢去动物园，而我恰恰创设了这样一个逛动物园的情景，帮助学生通过逛动物园获取语言知识，避免了那种“习得”式的学习以及死记硬背和机械性操练的教学倾向。

T:动物们见到这么多的小朋友有些害羞，所以藏了起来。要想看到他们就要正确的猜出他们，这是第一个动物的特征（课前把写着四个动物们的信息的纸条放在每个卡片的下面，用的时候就取出来。）⑴I'm very big, I eat meat . Do you know who I am?

(遇到学生听不同的句子教师可以运用体态语言或直接翻译一遍)

Ss: tiger （当学生猜出时，教师要撕掉掩盖动物的纸。)

T: Yes, this is a tiger . Read after me: tiger!

Ss: tiger

Ss:学生会像刚才老师一样说出tiger的一些特征。然后教师问学生What's this?(当学生回答不出时我们可以告诉他们是什么

然后利用各种方式领读。

设计意图：这个环节我采用的是任务性的教学途径，学生的任务是猜出这是什么动物，在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，激发学生的学习兴趣，也有利于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。

接下来，可以让学生以小组形式讨论他们喜欢的动物，然后表演。

⑵T:同学们第二个动物都等着急了，快让我们见见他的“庐山真面目” I am the king of the forest, too .I have fur、paws tail and sharp teeth, I like to eat meat. I have stripes.（后面的步骤和上面一样，在这里就不再重复。）

⑶T：The next animal is very special .只说一句话看那个同学能猜出它是谁：I have a long body ,but I no leg.利用手势形容长鼻子）

Ss: 蛇！

T: Yes, it's a snake. Read after me: snake!

Ss: snake。

出示单词long

Is it long ?

Yes,it is.

接下来可以用前面两种动物让学生做练习，如：

Look at the tiger .Is it a tiger? Its_____ is___.

设计意图：为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，在小组讨论的过程中要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们表现的机会。

⑷在wolf时，可以这样说：I have four legs,I am sm

针对以上的教学可以叫学生一个歌谣：

动物园，动物多，小朋友，听我说，

Tiger Tiger 是老虎，

凶猛的老虎有斑纹，Stripes Stripes 是斑纹；

Snake,snake 是蛇

蛇蛇没有leg

Bear bear 是熊

熊熊是fat

Wolf wolf 是狼，

狼狼是small and live meat .

动物特征记得牢，保护动物我第一。

三、我们和四种动物都见了面并且知道了他们的特征下面谁能介绍一下你喜欢的动物。

设计意图：检查学生的理解情况，表扬那些能流利介绍的同学，有大部分学生能理解刚学知识，但脑海里并没有清晰的印象，下面的环节要着重注意这些同学。

四、

录音跟读课文的第一部分

设计意图：朗读课文是语言输入的一种传统的但是最简便的方式，这是所有学生要达到的最低目标，所以应给以足够的重视。

五、

游戏

大家都看过李咏《幸运52》这个节目，里面有一个环节是大屏幕上出现一个物体，当一个人看到后解释给背对这大屏幕的人，在一定时间内能否达到预定的数量。我们在这节课可以模仿这个游戏，教师站在讲台上拿着动物卡片，找一名同学背对着老师，比如当他看到老虎的图片：可以解释给这名同学，its _is___.(学以致用，加深学生对新学句型的印象)

六、

课本第二部分

小组讨论这三种“怪物”，他们被巫婆施了魔法我们要解救他们就必须说出他们的正确特征，比如指着第一个动物S1:What's this ? Its not leg.

七、

结束课堂教学

T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let's say “goodbye”

to them.

八、

家庭作业

要求每位学生选一种他们喜欢的动物并画下来，在旁边用几句英文来描述它。