2.2和5的倍数的特征第二课时教学设计

教科书P32－33例4和教学内容

练一练、练习五第5－7题

教学目标

总

课时

第

课时

22 授课时间

2 3.27 1.通过自主探索，掌握5和2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数，能说出偶数和奇数。

2.使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较、抽象和概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。

3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。

重点难点

重点：掌握5和2倍数的数的特征

难点:

灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断

教学准备

百数表

教学过程（教学环节、知识点落实）

一、谈话导入

同学们前面我们认识了倍数和因数。记得吗？

怎样求一个数的倍数呢？反过来，如果要判断一个数是不是另一个数的倍数用什么方法？（用除法）

260是13的倍数吗？为什么？

260后面一个13的倍数是多少？你是怎样想的？260+13 二次修改

一、导入

1．提问：怎样找一个数的倍数?(指名回答) 2．练习：从小到大写10个2的倍数，写10个5的倍数。 过渡：请同学们看一看，算一算，想一想，再圈一圈。看谁判3．问：65是5的倍断的快。

在下面的数中，圈出5的倍数。

25 402 270 3215 553 47290 5561 反馈：

1、学生汇报，25 270 3215 47290 2、指名做的最快的学生说说你是怎样圈的？

刚才这位同学说的这种方法就是我们这节课要研究的

二、交流共享

数吗?78是5的倍数吗?你是怎么知道的?(指名回答) 4．谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像65是不是5的倍数，78是不是5的倍数等问题就很容易解决了。

教学例4。

1、探索5的倍数的特征

（1）在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）

我们不可能研究所有5的倍数，怎么办呢？

那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧！ （2）出示百数表

①像这样在百数表中用“△”圈出5的倍数。

②观察5的倍数，你有什么发现？将你的发现在小组中交流。

学生各自操作，同桌互相检查

（四人小组，在组内交流并讨论。）

反馈：你和老师圈的一样吗？

①出示百数表：仔细观察5的倍数你发现了什么？

②指百数表看看这位同学说的对不对？你们的发现和他一样

吗？

③刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征，那100

以上5的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一

试。254是5的倍数吗？

100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也

是一样。

④现在你能对5的倍数的特征下一个结论吗？

练习：下列哪些数是⑤知道5的倍数的特征你能快速判断一个数是不是5的倍数5的倍数？为什么？

75

98

120

305

吗？

506 271、375、240、235764300这是5的倍数吗？

2、探索2的倍数特征

刚才我们共同研究了5的倍数的特征。（板书：5的倍数的特

征）根据研究5的倍数特征的经验，请你猜一猜2的倍数可能

会有什么特征呢？

同学们说的对不对呢？我们来验证一下。

（1）出示百数表，听清老师的要求

(2)奇数、偶数的认识

问：下面几个数是5的倍数，是2的倍数?

3、小结揭题：

三、反馈完善

1.完成教材第33页“练一练”第1题。

谈话：下面的数，哪些是5的倍数？哪些是2的倍数？哪些既是5的倍数，又是2的倍数？

学生交流，指名口答。

2.完成教材第33页“练一练”第2题。

学生举例交流。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

板书设计

5和2的倍数的特征

5的倍数，个位上是5或0 94 85 73 60 在18、21、36、42、48、55、81各数中，偶数有（ ），奇数有（ ）

说明: 既是2的倍数，又是5的倍数的数个位上一定是0 问：按怎样的顺序写才能不重复不遗漏地写完全？

2的倍数，个位上是2、4、6、8或0

是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数