2.用等式性质（1）解方程教学设计范文

第 2 课时（ 2月 23 日） No. 02 学习内容：用等式性质解方程（教科书第2～3页，例3、例4、试一试、练一练，练习一第3～5题。）

学习目标：

1、使学生在具体的情景中的初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。 2、使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 重点难点：

重点：理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”。

难点：会用等式的这一性质解简单的方程。

活动过程：

一、激发活动兴趣

1.判断哪些是等式，哪些是方程

4+X= 80 2.4+X<5.7 30+5=35 60+X=100 Y-20=5 X+7.5=10 二、实施活动过程

学生活动方案

活动一：等式的性质

1、自主学习

（2）比较每一组等式的变化情况

2、合作交流：

小组内交流。 3、

展示汇报：

一个小组汇报，其他组补充。

4、质疑提升：

同一个数，所得结果仍然是（ ）

活动二：解方程

1、自主学习

（1）看图列方程

（2）思考：X是多少？

2、合作交流

教师导学预案

进行，先根据前两边同时加上一个数，所得结果仍然是等式，再根据等式两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。指出：

出示列4 启发：能不能根据等式的性质使方程的左边指剩下X实时板书

个性修改

出示列3分2层次

（1）观察天平两边的情况用式子表示

组等式概括等式两等式两边同时（ ）或（ ）这是等式的性质。

（1）小组内说说X的值是多少，形成

共识

（2）怎样想的？

3、展示汇报

（1）指名汇报

（2）注意解方程的方法及依据。

特别是书写格式

4、质疑提升

（1）X=40是不是正确的答案吗？

（2）学习检验的方法

（3）完成试一试

独立解答后核对

三、检测活动效果

1、练一练

（1）独立填写

（2）交流做法与依据

2、练一练2 （1）独立完成

（2）交流依据与做法

（3）口头检验

四、拓展活动时空

1、这节课你有什么感想？

2、教师概述。

板书设计：

等式的性质 等式两边同时加上或减去一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。

X＋10=50 X＋10-10=50-10 检验：把X=40代入原方程，

左边=40+10=50,左边=右边

所以X=40是原方程的解。

X＋10=50 X＋10-10=50-10 X=40 指出：求方程中的未知数的值得过程，叫做解方程