Using LanguageⅠppt课件课堂实录

教学设计

（一）、

教学材料 普通高中课程标准试验教科书

英语必修（2）（人民教育出版社，课程教材研究所，

英语课程教材研究开发中心

编著）第三单元

Using language: Computer，Reading, Speaking and writing 部分

（二）、教学课型：（45分钟）

本课是一节建构主义指导下的综合活动课。

教师创设与主题相关的、尽可能真实的情境，以学生为中心，以协作学习为手段，评价学习效果，让学生综合运用所学的词汇和功能项目，通过讨论扩大语言的输入，通过读，写活动达到有效语言输出和知识建构，培养学生综合运用英语的能力。

（三）、教学理念和总体思路

本课的教学理念是面向全体学生，以学生为中心，由教师组织、指导、帮助和促进；拓展英语学用的途径；培养学生合作和协商的学习方式；客观准确地评价学生和建构综合语言运用能力。

本节课采用多媒体教学技术，以此来创设良好的教学情景，优化教学过程，促进学生思考，为学生知识的建构创设尽可能真实的情境，。

在授课中教师采用阅读-讨论-写作的教学方式。教师创设了学习情景，设计了层层推进，环环相扣的教学任务，引导学生运用各种阅读策略，理解文章。在自主学习的基础上开展小组讨论、协商，拓展了话题的深度和广度，促进师生之间，生生之间充分的交流和合作，使学生能主动学习、探究和构建知识，进一步深化对主题的意义建构。然后在阅读和讨论的基础上，让学生书写出讨论内容，完成知识的外化、技能的迁移和最终的意义建构。最后围绕三个方面：自主学习能力；协作学习过程中做出的贡献；是否达到意义建构的要求由小组对个人的评价和学生个人的自我评价，力求客观地、确切地反映出每个学生学习效果。

本节课采用教师指导下的发现式学习方法，启发学生自主理解文本内容，探究和领会作者的意图和文章的篇章结构，最终构建知识框架。

在本节课中，教师先指导学生就教材提供的文章进行各种阅读技能的训练，扩大学生的语言信息输入，然后指导学生根据所创设的情景进行讨论和写作的训练，以达到语言输出，完善和深化对主题的意义建构的目的。

（四）、教学内容分析

本单元是有关计算机科学的发展简史和运用。而科技类文章在高考中出现的频率较大，设题难度也大，答题技巧高。因此本节课的教学内容难度大，要切实让学生理解文章，同时也是对计算机科学和信息科学的知识的储备。 本节课由三部分构成。阅读部分以拟人的手法讲述了一个高智能的会踢足球的机器人的自白。然后引导学生讨论设计自己的机器人。在写作部分中，教师要求学生把两个话题结合，推荐文章格式，写出自己想象中的机器人，并辅助以图画。 （五）、教学目标

（1）知识和能力目标

a. 能通过略读与详读等阅读策略读懂文章，并按照要求提取、组织信息，提高阅读理解能力和综合概括能力；能从上下文中推断出作者的意图和态度；能理解

1

课文中一些难句:I have

learned to signal to my teammates in computer language to give me the ball when I’m open and have a good shot for a goal；After all, with the help of electronic brain which never forgets anything, intelligence is what I am all about.

b. 能运用所学的语言，结合文章内容，就如何设计自己的机器人发表看法，提高表达能力

c. 能就阅读与讨论所获得信息，进行短文训练，提高书面表达能力

(3) 过程与方法目标

a. 能熟练使用略读和细读的阅读策略，掌握猜测词义与句义的阅读策略

b. 会在小组活动中分工合作

(4) 情感态度和价值观目标

a. 加深学生对计算机科学和信息科学的认识，培养学生学习科学，

热爱科学和用科学的意识

b. 通过合作学习，增强学生的合作意识

c. 训练学生的想象力。

(六）、教学重点和难点

（1）切实理解文章内容，理解一些难句和长句。

（2）指导学生正确运用本节课所学的语言知识进行写作。

（七）、教学过程

Step one. Leading in 1.

Show a short video about a group of androids and write the word “android” on the board.

2.

Ask students “What are the androids doing?”

3.

Answer the question by saying “they are dancing androids. Today we will learn an android who can play football and his name is Andy.” At the same time write on the board “Andy –the Android”

【设计说明】

该教学步骤旨在引出本节课的话题—机器人ANDY 。使用电影短片围绕该话题设置问题，创设情境，引起学生的兴趣，从而导入文章，吸引学生学习文章的内容，围绕学习主题为知识的构建搭脚手架。此环节的具体做法是：先用多媒体呈现日本的跳舞机器人，让学生了解有各种各样功能的机器人，并借机引出本课的课题：

Andy –the android. Step two. Reading

1

Skimming

Fill in the file for Andy, please! Name

Appearance

Size Ability Character Job Andy looks like a as big as a run very Competitive and striker human human fast and full of team spirit

think

:

:

2

【设计说明】

该教学步骤旨在培养学生的归纳和概括能力，同时也为细读文章建立文章的框架结构。略读是阅读的重要环节和重要阅读策略。通过略读,学生对文章的整体内容进行感知，就可以把握文章的中心思想，建立全局的知识框架。

2

Detailed reading Read the passage carefully and finish the tasks one by one 1) Basic information about Andy –the Android”

.

Why does Andy treat his programmer as a coach? 2) Guess the words and the sentences’ meaning

Q1: I have

learned to signal to my teammates in computer language to give me the ball when I am open and have a good shot for a goal. Q2: After all, with the help of electronic brain which never forgets anything, intelligence is what I am all about.

Q3. What does the underlined word arises mean in the sentence: …if a new situation arises

3) divergence-based question Q: Andy wants to play against a human team, would you like to predict the result of the game? 4) Summary the abilities of Andy to review the passage 【设计说明】

该教学步骤旨在指导学生运用略读和细读的阅读策略,培养学生捕捉细节、猜测句义和发散思维。教师设计了三个教学任务：理解文章基本信息—猜测难句意思—发散性思维培养—培养归纳总结能力。四个任务是层层推进，不仅帮助学生理解和梳理了课文内容，使课文的知识条理化和系统化，而且拓展和加深了话题，深刻理解作者的态度，构建了整篇文章的图式和框架。

Step three: Discussion 1 Group work

Discuss with your partners and create your own android. Have a reporter to report it to the whole class. 2 Team work

Talk about your android, find out his/ her best quality and draw a picture of it in a group of 3.

【设计说明】

该教学步骤旨在为学生的协商学习创设情景，并指导和协助学生利用教学内容形成自己的观点，去解决问题，为下一步要进行的写作活动构建整体框架和提供必要的写作要点。

本环节的讨论话题密切联系阅读中的足球机器人ANDY 的知识。在教师组织引导,个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商，先两人讨论，然后3人小组讨论，通过会话与合作的方式，把阅读所吸收的知识外化为讨论、协商的内容，把阅读技能转化为说的技能，以进一步完善对主题的意义建构。

Step four. Writing Write a description of your android and organize your writing in the following way: My android’s duty; How my android helps me; What I think of my android. Then have a reporter and a painter do the presentation to the class. Please try to use the

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language and information learned from the passage and you are required to finish the article within 7 minutes. 【设计说明】

该教学步骤旨在使听，说和读的技能向写的技能的转化, 使得语言知识外化，完成主题的意义建构。教师设计了一个任务型写作任务，让学生结合和运用刚学的知识和信息，写一篇短文介绍自己设计的机器人。要求组内分共，

最后由报道者和小画家学生在全班做汇报。学生在阅读与讨论的基础上，积累了一些语言知识，并形成了自己的观点，同时也有了用文字把自己的想法表达出来的意愿。这样，学生就克服了害怕写作的心理问题，使得写作有话可写，有理可依。

Step four. Assessment

Evaluate the essay on the basis of the following factors: structure, content, grammar, expression and organization. First by the teachers and then by peers, at last by students themselves.

1.

Teacher-guided assessment: guide the students to evaluate an essay and make sure they know clearly about how to conduct the assessment. 2.

Peer assessment: exchange essays with each other, appreciate the writing by the partners, find out errors and good points and give suggestions as well. 3.

Self-assessment: Assess their own essays according to the criteria, taking peer’s suggestion

【设计说明】

该教学步骤旨在以形成性和过程性评价来培养和激发学生的学习积极性和自信心，发展学生自主学习能力，促进学生综合语言运用能力的形成和完成对主题的意义建构。教师先呈现评价标准，在投影上呈现一份习作，教师做点评。然后根据教师的示范，小组对个人的评价，最后学生个人的自我评价。评价的内容主要围绕三个方面：自主学习能力；协作学习过程中做出的贡献；是否达到意义建构的要求。这样设计能充分调动学生的参与热情，从评价的被动承受者转变为评价的主动和积极的参与者

Step six.

Homework assignment 1．

Analyse the essay and fill the form of self evaluation

2．

Rewrite the essay if possible and try to make some improvement according to the teacher’s and peer’s suggestion

【设计说明】

该教学步骤旨在延伸课堂活动，巩固学生所学知识，更进一步提高学生写作水平，促进知识的外化，技能的迁移和知识的构建。

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