综合探究　走进哲学　问辩人生优秀教案案例

《走进哲学，问辩人生》教学设计

【教学分析】

通过学习第一课至第三课的内容，学生对哲学的一些基本知识已有了解，对马克思主义哲学也有了初步认识，这为本次探究学习奠定了良好的知识基础。同时，教师也应认识到学生对前三课知识的吸收程度不尽相同，学生很可能存在尚未弄清为什么要学哲学、学哲学对自己有什么具体作用等这样那样的问题，这就需要教师在活动中既要把握综合探究的灵活性与参与性，又要注意密切结合知识点，做到寓教于乐。

【教学目标】

1、知识目标：学生进一步掌握哲学是什么？哲学与我们的生活是什么关系?哲学与具体科学是什么关系?学习马克思主义哲学对我们的生活有什么作用?

2、能力目标:通过学生思考生活中富有哲理的事例,感悟哲学学是世界观的学问,说明真正的哲学是时代精神的精华,明确马克思主义哲学的现实意义.

3、情感价值观目标:通过教学过程使学生深刻理解党坚持马克思主义的意义，教育学生重视哲学学习，指导自己的人生和学习。

【教学方法】

探究方法：本次探究活动主要以学生自主学习为主，教师点睛讲解为辅。【前期准备】

教师将学生分为五组，每组安排三项任务，即介绍一位哲学家、推荐一本哲学读物、用不同的方式演绎一段哲理小故事（课本剧、相声、小品、音乐剧等多种形式自选）。

【活动过程】

1、各组汇报展示自学成果

（1）对哲学家和哲学读物的介绍，拓展学生哲学领域的知识面，激发学习兴趣。

（2）用丰富多样的形式演绎哲理小故事可以在生动活泼的氛围中使学生更直观地感受哲学的魅力。

（3）教师点评：选取二至三个哲理小故事带领学生共同分析，体会其中真谛。

2、知识再现：哲学的功能

（1）思考：我们学习、生活中的哲学二三事

教师引导学生列举自己在家、在校生活中遇到的蕴含哲学意味的事例，体会生活处处有哲学，哲学就在我们身边。

（2）哲学的功能：是指导人们认识世界和改造世界的思想工具，帮助人们确立人生观、价值观和理想信念。

3、知识再现：马克思主义哲学的产生与重要作用

（1）马思主义哲学是是科学的世界观和方法论

马克思主义哲学产生的三大基础

（2）学习马克思主义哲学的意义

本环节可由教师引导学生体会和归纳

①帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观

当前，我们正处于知识爆炸的时代，国际间的竞争日趋激烈，要全面建设好小康社会，没有科学的世界观和方法论为指导不行，没有科学的人生观和价值观也不行。要树立科学的世界观、方法论、人生观和价值观，就必须学习马克思主义哲学。

②帮助我们形成正确的思维方法，锻炼思维能力，激发想象力和创造力。

③使我们正确对待自然、社会和人生的变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践，从而为人们的生活和实践提供积极有益的指导。

④马克思主义哲学是建设中国特色社会主义的理论基础

教师总结：可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力；可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，从而为人们的生活和实践提供积极有益的指导。

4、讨论：探究活动的哲学思考

教师引导学生纵观整个探究活动，启发学生思考本次探究活动中蕴含着哪些哲学道理。（小组配合：侧重于哲学的内涵、哲学与生活、哲学与时代、哲学与自然科学、马克思主义哲学）

5、教师总结点评

以小故事做结尾，着力凸显哲学使人们生活得更好。

（从前有个老婆婆，她的大女儿是卖雨伞的，小女儿是做陶器的，要说这位老婆婆是衣食无忧，可是她天天发愁：晴天时她发愁大女儿生意不好，雨天时担心小女儿的陶器做不好，所以她没有一天是快乐的。后来，有位哲学家给老婆婆出了个主意，老婆婆很高兴。这个主意就是：改变想法，让老婆婆晴天时想小女儿的陶器能做的很好，雨天时大女儿的伞能卖的很好。从此以后老婆婆每天都很快乐。）

四、教学小结

探究活动作为课程内容的一部分，既能合理补充学生的知识，又能强化教学重点。教师应善于把握学生的认识规律，尽量采用学生喜闻乐见的形式充分利用探究活动，这不仅能够激发学生学习兴趣、强化学习动机，更有利于知识点的理解和记忆，同时对融洽师生关系也有积极意义。

五、结束语

★哲学是人生之导师，至善之良友，罪恶之劲敌，假使没有了哲学，人生又值得什么？

——西塞罗

★哲学是一个民族精神的命脉。如果说数学是自然科学的皇冠，那么哲学就是社会科学的皇冠。

“一个国家没有哲学，就像一座雄伟壮观的庙中没有神像一样，空空荡荡，徒有其表，因为它没有可信仰的东西，可尊敬的东西。”

——黑格尔