2.3.2 从信息的价值取向进行判断教学实录与评析

信息的鉴别与评价

信息的鉴别与评价

汕头市第二中学

李楚如

一、

教材分析

作用与地位：在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别和评价信息的问题。因此，信息的鉴别与评价，对于信息社会的每个成员来讲都是必须掌握的一项必要技能，对青少年学生来说尤为重要。

内容分析：本节将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，通过案例分析，引导学生从信息的来源、价值取向、时效性三个方面对信息进行价值判断。

二、

教学目标

知识与技能：

1、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。

2、能对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力。

过程与方法：

通过亲历具体实例的信息评价过程，掌握鉴别与评价信息的方法。

情感态度价值观：

培养学生在实际生活中快速、准确地鉴别与评价信息的信息素养，提高信息安全意识。

三、

学生分析

高一学生已经初步具备正在发展的思维能力和一定的信息技术技能，能正确使用计算机和一些应用软件，掌握一定的搜索技巧，对新鲜事物充满好奇心，勇于探究，但缺乏社会经验和人生阅历，不能准确分辨信息的真伪。

四、

教学重点、难点

重点：掌握信息价值判断的基本方法。

难点：能对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力。

五、

教学手段

通过“QQ中奖”案例的讨论分析，引导学生从信息来源判断信息价值的方法，学生通过参与活动，体验从信息的价值取向判断信息的价值及从信息的时效性判断信息的价值。

六、

教学过程

教学环节

教师活动

1、创设情境，引入新课

2、案例分析：QQ中奖

以一次疑是电话诈骗的亲身经历提醒学生在当今信息纷繁的社会要善于辨别信息的真伪，知道如何鉴别与评价信息。

QQ中奖案例：张华上网时收到一个中奖通知，观看案例

在指定网页上输入个人信息后却要求交纳1680元的领奖费用。

引导学生讨论并从中得到从信息来源判断信息价值的方法：

1、各个信息要素是否真实

1 学生活动

听讲

思考

设计意图

吸引学生对学习本课内容的兴趣

从学生身边熟悉的案例入手，大大提高学生参与分析的兴趣。

通过案例的讨论分析，由学生自己发现从信息来源判断信息

讨论、回答

信息的鉴别与评价

（可运用逻辑推理和查阅的方法进行考证与调查）

2、信息是否具有权威性（可与同类信息作比较）

3、活动一：你关心哪些信息

1、给出以下几条信息，观察学生关心的是哪些信息：

1）丰县化肥价格下降农民减支增收

2）农民负担减46亿

3）利息个人所得税下调为5% 人民币存款准备金率上调到12% 4）山东五部门出台意见

改善环卫工人工作生活条件

5）武汉市善待环卫工人

6）汕头:明年拟取消小学“推荐读初中” 7）今年高中招生增加1万多

新生做足“功课”迎新学期

8）广东高考大纲：明年取消选考“X”科 9）省税收教育基地汕头市东厦中学学生手抄报活动显亮点 10）微波炉充值系恶意玩笑

2、由各人阅读的信息各不相同，引出可以从信息的价值取向判断信息的价值。

4、活动二：选一1、展示一些优惠券，请学生选择打印一张优惠券。（只有一张在有效期内）

学生自主选择

思考得出结论

5、综合活动：信息价值的判断

分组完成以下任务：

1、邻居林阿姨想请个保姆照看孩子，她能否请一个身份证号码为440802195902300811的中年妇女帮忙照看孩子？

2、陈大爷患有高血压，听广告说郦志隆降压表带了可以降压，不必吃药，这种降压表有专利号“ZL94227747.3”和94年批准的医疗器械注册证，还有上海中医药大学附属曙光医院的临床观察报告，这种表真的能降压吗？请你说说可以从哪些方面验证这个广告

2

价值的方法。

学生自主阅读信息

思考：为什么各人阅读的信息不同，为什么几乎没有同学阅读前五条信息？

学生参与活动，更好地体验从信息的价值取向判断信息的价值。

学生参与活动，更好地体验从信息的时效性判断信息的价值。

张优惠券

2、引出信息的时效性：某些信息具有很强的时效性，我们在获取这些信息时，通过判定其时效来确定该信息的价值。

通过分组合检查学生综合判断信作完成任务，息价值的能力

将结果记录在指定网页中并提交。

第1题可从根据生活常识进行推理；

第2题可查询专利号的真假、94年批准的医疗器械注册证是否过有效期、上海曙光

信息的鉴别与评价

的真伪？

3、月球土地，你会买吗？请分析原因。

2005年北京出现了一家名为大中华月球大使馆的公司，公开的出售月球的土地，每298元就能在月球上拥有一英亩地约为中国6亩地。

6、小结

对信息价值的判断可归结为：信息是否“真实”、“有用”。

对信息的鉴别与评价过程应参照如下几个方面来进行：

1．信息是否真实可靠；

2．信息来源是否具有权威性；

3．信息否可用；

4、信息是否肯有时效性限制；

5、信息是否带有一定的感情成分是否公正；

6．信息是否具有实用性。

【教学反思】

本课的内容更多的是针对日常信息活动过程中有关信息价值判断的需求问题进行分析、讨论和归纳，教材以案例分析的方式展开教学，没有学生需上机操作的内容，学生容易因为理论的枯燥而缺乏参与学习的积极性，所以只有在增强课堂的吸引力上下功夫才能保持课堂活力，本节课成功采取了以下方法：

1、

精选案例

为了更有效地吸引学生参与讨论，本课教学弃用教材中“来自外国的免费陷阱”的案例，而选用学生更为熟悉的近期常有发生的“QQ中奖”案例进行分析，通过观察中奖信息的来源、领奖网站的网址、领奖手续、公安机关对此类案例的提醒，学生容易找到从信息的来源对信息进行判断的各种方法。

2、

安排活动

在“从信息的价值取向”和“从信息的时效性”对信息进行判断的两大知识点中，如果仍以案例分析的方式进行学习，学生很难在这种单一的教学模式下保持高度的学习热情。于是本课设计了两个适合学生操作的活动，第一个活动是让学生自由点击阅读十条新闻，通过与周围同学对比所阅读新闻的异同说明可以从信息的价值取向对信息进行判断，第二个活动是由学生从几张麦当劳或肯德基的优惠券中选择打印一张优惠券，学生在选择优惠券时发现只有一张是在有效期内从而发现可以从信息的时效性对信息进行判断。

3、

设计综合活动

为了使学生能够灵活地运用所学知识解决实际问题，本课设计了贴近生活的综合活动以考察学生解决问题的过程和方法，综合活动的设计由简入难，只要求学生提供验证信息真假的方法或过程，不要求学生判定信息的真或假。第一题考察学生对生活常识的运用能力，第二题考察是否可以通过合适的途径验证广告信息的真伪，第三题考察学生从信息鉴别与评价的方法考虑月球土地是否值得买。在分组讨论完成综合活动的过程中，学生体验到用知识解决问题的成就感，学习兴致较高。

3 医院是否作过此项临床观察报告；

第3题可从信息来源、信息价值取向、信息时效性进行分析。