3.1 文本信息的加工与表达（通用）优秀获奖教案

日常文本信息的加工与表达教学设计

授课人: 茂名市第十六中学 吴

韬

教材教材采用广东版的《信息技术（必修）基础》。本节是第三章“文任务是引导学生根据要求，学习操作文字处理软件进行编辑排版，有效地表达自己的意图，掌握日常文本信息加工处理的基本方法。

学情学生普遍反映初中阶段没有学习过信息技术，因此对文字处理软件己的意图、呈现主题、表达创意，在上一节，学生学习了如何在WORD中，确定文本正文主体样式，和学习了对需要强调的文本内容添加相应的显示效果；学习了“字体”“段落”的设置操作。

教学

知识与技能：1、巩固在文本处理时的常用名词，如段落、文字、对2、掌握配合主题表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增强文本的表现力。

3、掌握对多页文本添加页面提示信息。

过程与方法：能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图

情感目标：1、在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索强烈欲望

2、培养审美观和创造力，与人合作的能力

教学重点难点

重点：如何根据主题表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增强文本的表现力；如何对多页文本添加页面提示信息。

难点：在于学生能否系统地归纳出日常文本信息的加工要点。基础知识薄弱的学生较多，老师要多提示多指导。

教学贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习，主动式任务驱动及发展。

学习方法

自主学习：结合网络课件中的教学过程演示学习

练习法：实践演练，在做中学

协作法：学习他人优点，促进自我改进

教具

教学

分析

本信息加工与表达”的第二节课“日常文本信息的加工与表达”，主要分析

的基本操作比较陌生，需熟练掌握文字处理软件进行加工信息、表达自目标

象等的概念和如何对要强调的文本内容添加相应的显示效果。

方法

分层教学的方法，采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到网络教室，素材及指导文件。

教师：任务呈现→指导、咨询→考查学生情况

1 结构

学生：接受任务→自主协作学习→反馈→利用素材完成任务

教学过程：

教学环节

复习引入要求学生利用上节课学习的内容按老师要求，加工纯文本文利用上节学习的“字让学生回顾教师活动

学生活动

设计意图

体”“段落”设置。完上节课的内成“唐诗”正文主体样容，在老师的式及对文本添加相应启发下思考并回答问题。

引起学生学习兴趣。

利用素材尝试对“唐诗.doc”进行美化。

任务驱动，明确目的。激起学生学习的兴趣

新课

件“唐诗”。然后，提出纯文本表现力不是很充分，可以根据主题表达需要，美化文本。

强调效果。

观摩让学生观看几个经过美化的认真观察其表达效果

案例

“唐诗”作品。

提出任务一

任务：利用老师给的素材尝试对“唐诗.doc”进行美化。

1、添加图片进行美化。

2、添加背景进行美化。

3、对多页文本添加页面提示。

完成提示如何利用菜单找出相应操学生不断尝试，并根据让学生尽量老师的讲解，不断完善自主去探究自己的作品。完成后把学习，可以培作品提交到老师电脑中。

养学生自主学习、创新和审美能力。

与老师一起对同学的作品进行评价。

让学生有成就感，也可提高审美能力。

任务

作界面，尝试进行操作。

由于学生普遍没有学过，在操作过程中会遇到各种问题，老师根据学生的问题进行总结讲解。

作品对学生提交上的作品进行评价

展播与点评。

课堂总结日常文本的评价要与老师共同小结本节重申本节课的教学重点，

小结

素、归纳日常文本的加工要点，

课所上的内容

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