哲学史上的伟大变革名师教学设计2｜教案在线预览

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《哲学史上的伟大变革》教学设计成都八中政治组黄晓亮教学目标：【情感、态度、价值观】：通过教学，提高学生的学科核心素养，增强学习马克思主义哲学的积极性和政治认同意识。【能力】：提高学生理论联系实际的能力。【知识】：了解马克思主义哲学产生的主客观条件，理解马克思主义哲学的基本特征，掌握马克思主义中国化的

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所属课文：哲学史上的伟大变革

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2018-06-01 15:59:00

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学校：四川省成都市第八中学

哲学史上的伟大变革名师教学设计2

未知

2018-06-01 15:59:00

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关键词：哲学史上的伟大变革名师教学设计2

正文

《哲学史上的伟大变革》教学设计

成都八中政治组

黄晓亮

教学目标：

【情感、态度、价值观】：通过教学，提高学生的学科核心素养，增强学习马克思主义哲学的积极性和政治认同意识。

【能力】：提高学生理论联系实际的能力。

【知识】：了解马克思主义哲学产生的主客观条件，理解马克思主义哲学的基本特征，掌握马克思主义中国化的理论成果。

学情分析：通过前面的学习，学生对哲学与时代的关系有了初步的认识和感悟，但对马克思主义哲学的产生条件、基本特征及其中国化的理论成果还没有深入了解。通过本框题的学习，将为后边深入学习马克思主义哲学奠定基础。

教学重难点：马克思主义哲学的基本特征

教学准备：自制教学课件、多媒体

教学过程设计：

一、导入新课

多媒体播放视频《马克思主义哲学形成》。

设计意图：通过视频播放，提高学生学习兴趣，引出本课主题。

二、探究新知

探究一

多媒体展示马哲产生的时代背景材料，提出探究问题：马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？设计意图：通过探究，了解马哲产生的阶级基础、自然科学基础、直接理论来源。

探究二

进一步提出问题：

1、马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同？马哲产生以前，唯物主义和辩证法思想都具有什么局限性？马克思主义哲学怎样克服了它们的缺陷？

2、为什么说马克思主义哲学是科学的？为什么说马克思主义哲学是革命的？

设计意图：通过进一步探究，理解马哲区分于以往哲学的基本特征。

探究三

学生自主合作探究：什么是马克思主义中国化？在这一过程中有哪些重大理论成果产生？

设计意图：通过自主合作探究，提高学生的合作意识，调动学生课堂参与的积极性、主动性。

探究四

学生小组讨论：马克思主义哲学会不会已经过时？学习它还有现实意义吗？

设计意图：通过该活动，进行拓展提升，明确学习马克思主义哲学的现实意义，理解马克思主义具有与时俱进的理论品质。

三、归纳总结

通过今天的学习，我们掌握了马克思主义哲学的产生条件、基本特征及其中国化的理论成果，也认识到了马克思主义具有与时俱进的理论品质。在今后的生活中，我们要学会将理论与生活实际结合起来，用科学理论指导生活实践。

关于本教案的常见问题

Q：哲学史上的伟大变革名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《哲学史上的伟大变革》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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