综合探究　与时俱进 求真务实ppt课件课堂实录

《世界是普遍联系的》教学设计

一、设计理念：

本课主要想通过让学生分组提供适量的文字材料、图片资料等学习资源，贴近学生生活，引导学生观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

二、教学目标：

●知识目标：

1.识记一个概念：联系的含义。

2.理解三个观点：联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。

3.把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。

●能力目标：

1通过阅读文字材料、观看图片资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。

2.通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。

●情感态度与价值观目标：

1.逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

2.会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的各种联系，做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

三、教学重点与难点：

1. 重点

:世界是普遍联系的

；用联系的观点看问题

2. 难点

: 如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系

四、教学方法：

通过事例探究、讲授分析、合作讨论等方法，指导学生学习

五、教学课时：1个课时

六、教学准备：

查找相关资料，制作课件

七、教学过程：

【教学流程】

环节一：情景导入

小品导入------《网购时代》(学生表演)感受联系的多样性

教师导语：在前一段的学习中，我们结束了哲学前两个单元，讲新课之前，我们有必要对这两个单元进行简单的回顾。第一单元，也就是1—3课中，以我

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们生活的世界为切入点，简单地学习了哲学的基础理论。第二单元的4—5课，对世界是什么，也就是唯物论部分有了系统的学习。这部分中我们知道了，世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。而对于世界能否被认识、怎样认识的知识则是我们第六课认识论学习的内容。在认识论中，我们学习了实践的含义、特点、实践与认识的关系以及在实践中追求和探索真理等相关知识。而从这节课开始我们就来共同探讨世界是怎样的，也就是辩证法。进入第三单元的学习，我们所学的哲学是马克思主义哲学，马克思的辩证法被叫做唯物辩证法，这部分是马克思主义哲学的核心。也是高考中分值最高、难度最大的一部分。整个唯物辩证法单元的结构体系是这样的，大家把教材反到目录，也快速的对比一下。我们可以对唯物辩证法部分提炼几个关键词就是联系、发展、矛盾。

这节课我们学习第一个知识点——唯物辩证法的联系观。通过看目录我们已经发现它主要包括：世界是普遍联系的和用联系的观点看问题，两个框题，我们先来探讨第一个框题，世界是普遍联系的

。

下面我们先来欣赏我们班同学表演的小品《网购时代》，同学们在欣赏的过程思考一下，这里面包含了哪些具体的联系？

学生表演：网购新时代

学生a：（一边走一边低估）都怪这语文老师拖堂，我的快递呀，你可千万要等我。

快递员：（脾气暴躁）就剩你一个了！叫什么名字？身份证拿出来。诺（递过去）。物件5块，加上15块运费，一共20块。

学生a：诶，不对呀，我用支付宝交了钱的

快递员：早说嘛

学生a：（往回走，边拆包裹）网购、网购真的好，每月零用钱剩的少，东西已经堆成山，看着真爽没烦恼。

（遇到同班同学）

学生b：又网购了呀？

学生a：那是，新新人类的新生活~网购就是要啥有啥，买啥啥便宜，买了你不后悔，买了你不上当，还犹豫啥，快上网购。耶….. 学生b:（白眼）

学生a：我买的是二手书吗？咋没书皮？（转身就跑）快递的，我要退货………

（画外音：先找卖家申请……）

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（设计意图：有效地抓住学生心理，激发学生兴趣，调动学生情感，提高学生的参与度和课堂效率）

环节二：成果分享，思辨探究

体悟联系的普遍性、客观性和多样性

（分三小组展示合作学习的成果）

教师导语：我们已经分组进行了自主学习，下面我们进行成果展示，分享和交流学习成果。哪个小组先发言？

学生活动：

【第一小组成果展示】：联系的普遍性

投影图片：

联系的普遍性联系的普遍性天空森林人类社会人的活动自然界河流动物

学生代表发言：我们小组要展示的是联系的普遍性，通过自主学习，我们了解了本框题的基本内容，知道了联系的定义，那就是事物之间和事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。联系是无处不在的。下面，我将主要从自然界、人类社会、人的思维三个面向大家展示。讲到自然界，我们小组很多同学第一时间想到的就是生物课中学到的食物链。其实就是生物之间吃与被吃的关系，但就是这些紧密联系，对生态系统的平衡起到了重要作用。自然界中存在着很多元素，比如森林、河流、天空等等，这些要素是相互联系、相互依存的。人类社会也是一张巨大的联系网。我们想到了《政治生活》中学到的“中央国家机关组织系统表”。各个机关都有不同的分工，但又有紧密的联系合作。再如在《经济生活》中，我们也学到价值、价格、供求之间是相互制约相互影响相互作用的。至于在思维的联系方面，我们小组一致认为“文理不分家”很好地体现了这个内容。我们文科生也需要学习理性逻辑思维；而理科生也是需要具备一定的人文素养。这告诉我们，要用联系的观点去看待事物。

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总之，世界是普遍联系的，联系无处不在。

我们有一个疑惑：联系的普遍性是指任何两个事物都存在着联系吗？还是只与周围的事物存在联系？】

老师总结质疑：这组同学看来是下了不少功夫的，展示得很不错，对“联系的普遍性”这一原理理解得也比较深入。那对于他们提出的这个问题“任何两个事物之间是否都存在联系”，我们一起来探究。有哪位同学可以尝试回答的？

学生代表解惑：（联系是普遍的，任何事物都处在联系之中，但不能认为任何两个事物都是有联系的。联系是具体的，有条件的。例如，我和南极的企鹅就没有直接具体的联系。如果我要与它有具体联系，我就创造条件，如到南极去，这样我们才能建立起直接的联系）

好，现在我们有请第二小组为我们展示学习成果。

【第二小组成果展示】：联系的客观性

投影图片：包茂高速

嫦娥工程

2013年6月25日，包茂高速公路粤境段（茂名段）正式开工建设。包茂高速粤境段，茂名发展史上的第二条高速公路。包茂高速粤境段开工建设，是700多万茂名人民期盼已久的大喜事，填补了信宜市、高州市高速公路建设史上的空白，开启了我市县县通高速公路的新时代。学生代表发言：我们展示的是联系的客观性。也就是联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。我们搜集到的是与我们高州人密切相关的——包茂高速的事例。高州地形复杂，山地面积占51.5%，属于粤西山区。这些客观的自然条件，在很大程度上决定了我们的交通落后状况。但我们还能积极发挥自身能动性，努力创造条件，在发展经济奠定物质基础的同时，大力推进交通建设，修建铁路、高速，打通北上的大动脉。这对推进我们的城市发展起到很大作用。有位农民说：“交通便利有利于经济发展，像当地的沙糖桔、竹材、香蕉等农产品目前只能转车运出去，等有了高速公路就好办多了。”

再如，中国的探月工程。嫦娥三号的成功发射标志着我们离“飞天”的梦想

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越来越接近。它是人们根据宇宙的种种客观联系的基础上，创造条件，才能实现的。

因此，我们得出：联系具有客观性，但人们可以根据固有的联系，改变事物的状态，创造条件，建立新的具体联系。

学生提出疑惑：主观臆造的联系和人为事物的联系都有人的参与，他们有区别吗？请第三组同学解答：

老师：这组同学很留心生活，关心时事，展示得也很好。现在我们来看看这个问题，哪位同学能帮助解答？

第三组学生代表解惑：（主观臆造的联系，比如8就是“发”，4就是“4”就是，它们本质上是唯心的；人为事物的联系虽然有人的意识和目的，但最终还是建立在承认客观联系、尊重联系的基础上的，因此它具有客观性，两者是不一样的。）

教师点拨：回答得非常好。这里老师要提醒同学们注意一个问题，就是要注意到联系既不能被创造也不能被消灭，我们能创造的只是条件，从而建立起新的具体的联系。

好，事不宜迟，马上请上我们的第三小组代表。

【第三小组成果展示】：联系的多样性

视频：美丽中国

投影：我们的美丽校园（学生自己拍摄）

小组代表发言：我们要为大家展示的是“联系的多样性”。首先，请大家欣赏一个视频片段：美丽中国。大家肯定被这么有魅力的美丽中国迷住了吧。在这个片段里，展示了我们人类与其他生物之间千丝万缕的联系。有国才有家，有美丽的自然环境，才有健康生存的我们，才有可持续发展，这是直接的、必然的联系。我们同学也意识到了这一点，你看看我们美丽整洁的校园就知道了。这些图

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片都是同学们的珍藏。校园环境好了，我们的心情也好，学习起来也更有激情了。你看，这其中的联系不是多种多样吗？

留心生活，用联系的眼光去看事物，注意各种各样的联系。也许我们不留意的一个细节，都会影响我们的生活和发展。这是我们小组最大的学习感悟。

学生疑问：我们应该怎么样把握事物联系的多样性？

老师点评：这组同学走出了课堂，发现了生活的美，值得大家学习。那这个问题我们该如何解决呢？

学生代表自动解惑：经过前面的学习我们知道了事物的联系是有条件的，当条件改变的时候，事物的具体联系也会改变。因此我们要把握事物，必须善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点、条件为转移

（设计意图：通过学生自己成果的展示，激发学生的兴趣和参与度，提高学生积极寻找问题和解决问题的能力和水平，锻炼了学生的胆量、口头表达能力和分析问题的能力）

环节三：合作互动·思辨探究

（错题诊断，消除盲点）

教师质疑：投影易错题：

（1）联系是普遍的，因而任何两个事物都是有联系的？

（2）自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的？

（3）人为事物的联系=主观臆造的联系？

（4）事物的联系是客观的，因此人们在客观事物的具体联系面前是无能为力的？

学生活动：学生相互讨论，学生代表自主发言，其他同学点评？

学生提疑，师生探讨：

问学生：在本课的学习中，你还存在哪些疑问？

学生提问题，其他同学解答，教师解答。（略）

（设计意图：通过生生互动和师生互动，对易混易错知识的质疑、讨论，加深了学生对课本内容的理解，提高了学生的思辨水平和分析问题的能力，突出重点，突破难点）

环节四：归纳梳理 总结反思

（学生自主梳理知识结构） 今天我们主要学习了从三个方面学习了世界是普遍联系的。一是联系的普遍性，从事物内部、事物外部和整个世界方面说明了联系是普遍的。二是联系的客

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观性，不论是自在事物还是人为事物的联系都是客观的，但是值得注意的是联系的客观性并不意味着人在联系面前是无能为力的。三是联系的多样性，还提到了联系的条件性。另外，这三点分别对应的方法论要求也是需要同学们把握好的。好，现在大家一起动手动脑，用5分钟时间将我们这个表格填好

（投影表格：原理、方法论）

原理

联系的普遍性

联系的客观性

联系的多样性

世界观

方法论

学生活动：投影学生活动成果，学生点评，老师总结提高。

（设计意图：通过有利于学生对学科的深入理解和整体性上的把握，有利于学生更好地记忆学科知识并提炼已有信息。激活学生头脑中新旧知识之间的联系，促进知识迁移，完善思维过程。）

环节五：精题训练 巩固提高

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